小学语文古诗词教学中趣味课堂的构建

肖旋

【摘 要】 中国文化内涵丰富，在世界文化宝库中占有重要地位。而作为优秀传统文化的重要构成部分，古诗词有着特殊意义，基于此，在小学语文教学中更是要充分注重古诗词教育，在激发小学阶段学生学习兴趣的基础上，构建趣味课堂，促进古诗词魅力的发挥，学生的良好发展。

【关键词】 小学语文古诗词教学;趣味课堂;教学构建

文字的魅力，在于给人以美的享受的同时，让人留下一些思考。而古诗词作为古代文人雅士处于特定环境下的感情表达，有着极其特殊的意义。因此在这样的背景条件下，在小学语文教师进行古诗词教学时，要帮助学生更好地以现代化的方式，理解其中的内容，构建趣味教学课堂，促进学生成长。

一、充分利用现代化多媒体措施，实施多元化教学手段

现在小学阶段的教师不断在自身的教学过程中，融入对现代化多媒体设施的运用。通过现代化多媒体设施的运用，在教学过程中，不仅能进一步提升学生的学习兴趣，同时也能为教师的教学提供新的生机与动力，使教师的教学效率和学生的学习效率同时得到提升，因此教师要多角度利用现代化多媒体设施，为学生营造出趣味课堂。

例如在教学部编版二年级下册《古诗二首》这一篇课文时，首先教师可以让学生一起对这两首古诗进行朗读，通过学生的朗读，帮助学生在脑海中构建起一种有关田园生活和春天柳树随风摆动的情境。接着在学生完成了朗读之后，教师可以利用多媒体设施，向学生展示自己眼中有关于这两首诗所构建出的画面，在教师进行展示的过程中，面对所展示的同一张图片，教师可以请不同的学生来分享自己的看法，在学生分享自己看法的过程中，教师还可以选择相对舒缓的音乐，通过舒缓音乐的播放，既能进一步带领学生进入到诗人所描述的那种场景之中，也能进一步帮助学生自身思维的发展。最后教师还可以利用多媒体设施，将学生口中所描述的场景，转变为学生眼睛里能看见的图形，从而使学生对学习产生更为浓厚的兴趣，以更为直观、更为多元化的方式去进行学习，增强学习趣味性。

二、从学生自身思维出发，发挥学生自身积极性

小学生年纪较小，在很大程度上，还保留着童稚时期的天真和浪漫。因此在教师进行教学时，要充分尊重学生自身的年龄特征，从学生的思维角度出发，采取符合学生思维的教学模式开展教学。教师在进行教学时，首先必须明确的一点是，学生才是学习主体，教师只是起着对学生学习的引导作用，因此教师要合理把控教学内容的多少、难易等。

例如在教学部编版三年级下册《古诗三首》时，教师可以采取翻转课堂的教学方式，即让学生来对古诗的教学内容进行讲解，而教师和其他学生则担当起学习的任务。在采取翻转课堂的教学方式过程中，教师要认识到对于小学阶段的学生而言，对古诗词的理解程度还不够深刻的现状，从而选择相对折中的方式，带领学生进行学习。教师首先可以这样引导学生，“同学们，大家都知道我们接下来要学习的内容时三首古诗，相信大家在课前也进行了充分的预习。那么在进行这一课的教学过程中，老师有一个新的想法，老师想和同学们调换角色，由你们来担当小老师，进行教学。那么就依照大家现在所处的位置，我们分为三个小组，每个小组讲解一首古诗。”接着在教学时间充裕的情况下，教师要留给学生足够的时间预习，以及小组讲解的分配。同时教师要考虑到古诗词教学的难度，在学生进行教学前，将古诗词描写的有关背景，通过学生熟悉的语言进行讲解。

三、引导学生良性竞争，推动教学效率提升

小学语文教师在进行古诗词教学时，要营造趣味的学习氛围，离不开良好竞争因素的存在。教师要在自己进行教学的过程中，通过良性竞争，帮助学生创设出更为有趣的学习氛围。

例如在教学部编版四年级下册《古诗三首》时，教师首先可以在学生之间做一个课堂小游戏，由于这三首古诗的作者分别为白居易、苏轼以及卢钺，因此教师可以这么对学生说，“同学们，相信大家通过之前的学习，都已经对各位诗人的诗有了一定的了解，那么接下来老师想和大家玩一个游戏，老师会说一个诗人的名字，大家通过接力的方式回答一句这个诗人的作品，没有回答出来的同学，将会受到一个小小的惩罚。”而所谓惩罚，教师可以让学生自己表演一个小的才艺，才艺内容不限，但同样帮助学生更好地展现自我的一种方式，能促进学生之间的沟通。在这个小游戏结束后，教师再进行教学。在教学过程中，要充分利用之前课堂小游戏带来的积极性，带动学生学习积极性的产生。同时在教学过程中，教师可以再一次引导学生进行良性的竞争，如教师可以问学生有关诗人的相关知识，如诗人所处的时代、写诗的风格等，进而通过这种教学方式，促进课堂趣味性的不断提升，促进学生成长。还需要尊重學生的主体地位，激发学生的参与性，这样才能实现真正的高质量教学。

受小学阶段学生自身的年龄和思维的制约，在教师进行古诗词教学时，会产生很多的问题，对此，教师要采取针对性的解决措施，从而帮助学生更好地理解古诗词，增强学习效率。同时良好的学习氛围能促进学生学习效率不断增强，因此教师要不断为学生营造一个充满趣味性的小学语文古诗词教学课堂，促进学生自身思维的不断发展，文学修养不断提升。

【参考文献】

[1]罗艳.举象立意，言意共赢——浅谈小学语文古诗词教学的实践智慧[J].语文教学通讯，2020（09）：66-67.

[2]马玉珍.浅谈中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研究，2020（08）：67-68.