小学语文课堂导入的艺术

李燕

【摘 要】 在当今社会经济高速发展的时代，教育事业的进步与发展是关乎民生大计的重中之重。教育事业虽然取得了一定的进步，但是由于教育事业发展的加快，依然暴露出许多问题，有待解决。特别是小学阶段，学生正处于思维和理解能力等各个方面形成的关键时期，教师在该时期如何有效教学以提高学生能力的培养，集中注意力发挥出学生主导地位的优势，这是至关重要的。因此，本文力争从多个角度阐述教学过程中具体实施的方案与策略。

【关键词】 小学语文;课堂教学;实施策略

在小学阶段，语文教学是一门艺术，它需要教师在教学过程中，从实践中探索与发掘，创新并赋予语文教学神奇的色彩与光环，使学生发现学习的趣味性，提高课堂气氛的积极性。将课本中的文字化为身临其境般的享受，不仅可以增加学生的学习氛围，更能实现有效的教学效果，达到预期目标。好的习惯是成功的一半，良好的开端亦是成功的一半，而课堂的导入不仅可以培养学生良好的习惯，还是教学环节的开端，更是教学过程的关键。

一、激趣导入法

兴趣是打开学习大门的“钥匙”，如何让学生对学习产生兴趣是教师应当首要考虑的问题。初入小学的学生，心智、思维、学习能力等各方面依然处于不成熟状态，学习兴趣完全是一种自发的表露。因此，如何激发学生的学习热情，如何使学生对该门课程产生兴趣，在快乐中学习，享受学习该门课程带来的满足感，是需要教师深入思考的。教师要善于抓住学生的兴趣，进而根据兴趣点激发学生学习热情。例如，在课堂教学时，教师通过课件了解学生的兴趣点，利用猜谜语的方式锻炼学生思维能力，打开学生学习兴趣突破口，让学生跟随教师思维引导不断提高自身的学习能力等。

二、问题导入法

对某一事物产生好奇心是小学生了解这个事物的开端。小学阶段是学生好奇心比较重的阶段，而教师在教学过程中更要充分利用学生的好奇心，采用提问，让他们找寻答案的方式，打开学生思维发散性，帮助学生发现自己的兴趣所在，以此来激励学生积极的学习兴趣。在现有的教学中，提问是一种培养学生发现、分析、解决问题能力方面的有效方法。通过课堂提问，刺激学生思维亮点，激发学生对认知突破的求知欲，能主动积极地去探索未知，在此过程中得到潜移默化的提升，初步培养了学生自主学习的能力。实例证明，在学习《迷人的张家界》这篇文章时，教师设置了一些问题，比如，“学生假期都去哪里旅游了？有没有学生去过美丽的张家界呢？没有去過的学生有没有想了解张家界在哪里并且是什么样的呢？”等问题，让学生在读课文时带着问题去寻找自己想要的答案，而不仅仅是读课文内容。

三、图片导入法

图片视觉教育是吸引学生注意力的敲门砖。在传统教育中，教师占据主导地位，教师将课本知识点转化为黑板书写的方式传授于学生，学生被动地将知识点做记忆性的学习。这样的教学方式可能对中学教学有一定作用，毕竟学生的思维能力是随着年龄成长而不断提高，但是对于小学生这样的抽象性教学，不仅不能使他们加深对所学知识的理解，而且会随之降低学习效率，失去学习兴趣并产生厌倦。小学生正处于对文字的听、读认识过程，对文字内在的含义并不能很好理解，然而如果文字对应生动的图画，以此来吸引学生的注意力，加深学生对文字的理解能力，锻炼学生丰富的思维能力是一种很好的方式。图画表达的含义，不同的学生理解也不一样，而这样就是打开思维方式的开始，培养小学生从小就有发现未知事物的科学学习意识，这样既可以锻炼学生思维，又可以提高学生学习效率。以从小养成的良好习惯帮助学生全方面发展。图片的引导需要结合课本知识点，教师的职责不是任由学生天马行空地想象，而是指引学生向着书本知识点方向挖掘学习。而且教师在掌握学习进度的同时，不能一味地导入图片，图片仅仅是打开学生学习大门的第一步，课堂教学最重要的还是知识的教育，不可本末倒置，不能让图片占据课堂大部分时间，这样反而会适得其反。图片教学是一种轻松愉悦地将现实与想象结合的过程，是学生感受到学习的趣味所在。

四、背景导入法

背景导入教育是加深学生对课文背景了解的代入方式。语文是不同于任何一门学科的、具有独特魅力的学科，语文课本中的每一篇课文也不是独立存在的，作者都是基于当时历史背景和文化背景的激发下才写出的。可见，利用背景教学能更好地培养学生的代入感，以代入当时背景的思维思考文章作者的写作意图和写作情感。尤其是关乎历史性的文章，教师为学生讲解当时的社会背景不仅能让学生了解文章背景，还可以激发学生的爱国热情，使学生身临其境地感受作者的真实感情流露。比如，《再见了，亲人》这篇文章是写于抗美援朝、战火纷飞的时期，学生了解了文章背后的历史场景，更能深入学习文章的意境，更有学习积极性。

【参考文献】

[1]陈道永.小学语文课堂教学的导入艺术分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）.

[2]刘春.小学语文课堂导入艺术浅析[J].新课程（小学），2017（1）.