谈如何构建有趣的小学数学课堂

刘毅凤

摘要：有趣的小学数学课堂教学环境，可以促进学生产生愿意学习主动学习的心理状态，所以要让有趣的课堂教学内容和互动的形式，带动学生更多的学习动力。小学数学教师要特别加强与小学生的联系和沟通，促进老师教学的创新，用创新和学生非常熟悉的素材，构建有趣的教学内容搭建趣味化的教学情境。所以，小学数学教师要一构建趣味化的教学氛围为契机，极大地发挥出学生，更多的内在动力和潜能，提高学生们数学学习的效果。

关键词：小学数学;趣味化;数学教学

在小学阶段小学生的数学学习活动，要带有更强的直观性和趣味性，吸引他们的注意力，也能有效地帮助他们理解抽象的语言符号。所以，小学数学教师为了有效地发挥出数学学习的优势。要从如何构建趣味化的教学环境方面进行更加深入而广泛的研究。小学数学教师在主动地引导学生去解决和分析问题的同时，要能够发挥出学科教学的一般优势和特点。真正理解学生学习有哪些特点？他们认为什么样的事物才是有趣的怎样，才能吸引他们的好奇心。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学教学中学生兴趣的培养进行探究，以期能够让学生感受到数学学习的乐趣，进而促进学生学习效率和学习能力的提升。

一、运用情境教学法进行新课内容的导入，调动学生的学习兴趣。

情境教学法在提高学生学习兴趣方面具有很好的作用，情境教学法搭建出学生更容易理解到模拟话的情境。这样学生在理解数学问题的时候，可以有一些类比，可以调动自己的经验，所以，对于问题的理解来说，难度极大地降低了。所以，小学数学教师引入情境教学法在课堂的各个环节当中都可以有很好的效果，但是特别是在课堂的一开始，如果接下来新的课程内容相对比较简单比较枯燥或比较乏味，那么教师更是需要运用情境教学法，把生活中学生都比较熟悉的一些现象，以情境的方式进行构建。这样可以很好地让小学生们调动起学习的兴趣，注意力全部集中到课堂上来。所以课堂导入环节情境教学方法的有效引入。对于小学生综合的思维能力提升以及他们把数学和现实生活进行有效联系来说，都有着积极的作用和价值。小学数学教师构建趣味性的教学环境要注重提升学生在学习中的参与性，帮助他们去理解，他们才有自己的思考，才能有所发现和收获，所以带着自信心他们的参与的热情也会更高。因此，小学数学教师加强趣味化情境的创设，提升小学生学习的积极性，让小学生感受到更加丰富，有趣的学习氛围。

二、融入小学生们非常喜欢的游戏环节，丰富教学的形式。

小学生们非常喜欢各种形式的游戏活动，他们掌握游戏规则，理解数学的学习规则，在两者之间建立起来有效的联系。游戏活动要以学科教学的内容，作为首先的依据。根据学科教学内容的需要，进行游戏活动的设计，把学生们都能够吸引到游戏当中来，让他们掌握这些规则，逐渐的熟悉数学运算的法则，所以，通过游戏中中强好胜积极的参与，他们对数学的运算法则掌握都会越来越熟练，也能够认识到数学可以帮助他们获得更好的成绩，能够战胜更多的对手。可以设计具有合作性质的趣味化的游戏活动，小学生们不仅在数学的能力方面得到了很好的锻炼，而且在综合的社会性品质方面也得到了很大的提升。小学数学教师要在学科教学的现有条件下开发更多的趣味游戏，这样才能满足学生们在趣味化学习方面的新的需求，让小学数学的教学变得更加丰富多彩。

三、趣味化的学习环境构建要立足现实生活。

现实的生活环境是教师在构建课堂教学内容的时候，充分借鉴和吸取的源泉。因为我们学习任何学科的知识，最终要回归生活，要为生活服务，创造更加美好的生活现实。而对于学生而言，虽然他们的人生经验并不够丰富，但是每个人对于现实的生活都有自己独特的视角和理解，他们感到生活，是非常熟悉的，所以他们对生活也有非常的多的體验和感悟。教师要尊重这些感悟和体验，让他们在数学的学习世界里对生活有更多新的认识，也能够结合着自己所非常熟悉的生活，认识到数学学习，其实没有多么的困难。所以在数学学习的环境创设当中有趣意味着熟悉意味着新颖，意味着这些是有价值的。所以，小学数学教师要注重生活这一伟大的源泉，善于挖掘和整理生活中的具体事物。

四、通过加强小学生在课堂学习中的有效体验，让他们感到更加有趣。

课堂学习有每一堂课的目标，当然对于学生而言非常重要的一点，是学习的过程本身，就是我们要实现的目标，让学生能够充分的沉浸到学习的过程里面，这需要我们构建有趣化的教学的内容和形式，让他们全身心的投入进去，沉浸在学习的状态之中。所以这也提醒教师不能一味地，把知识告诉学生们，让学生应该怎样做，应该怎样做，还是要善于运用各种巧妙的方式去启发和引导学生的思考和体验，让他们自己去推导知识产生的过程，让他们去理解数学世界的奇妙之处。所以，小学数学教师理解学生目前的学习状态，考虑到他们的学习需求，为他们数学的学习提供更多的支架。数学的学习怎样才能更加有趣，不能只是灌输，而是更多的让学生成为学习的主动者有思考有整合，有归纳有总结有反思有提升。所以，学生的数学综合思维能力也在教师有意识的启发引导当中得到了培养，实现了某种程度上的飞跃。虽然学生的思维发展受到生理发展的制约，但是据以往的研究表明，如果训练得当学生也能得到思维能力方面适当的超前提升的效果。所以，小学数学教师要善于运用有趣化的教学的环境，给学生搭建出这样的学习的氛围。

总而言之，小学数学教师加强去文化教学过程的创建目的在于吸引学生的积极参与，带动他们的学习动力和兴趣。那么小学，数学教师可以从内部因素和外部因素同时入手，用生动活泼的趣味化讲解和丰富的素材以及多媒体教学的辅助作用，创建更加丰富有趣的课堂环境。而从内部因素上来说，小学数学教师要注意给学生积极的评价和鼓励，让他们感受到更加丰富的学习的内部动力。抓住关键的内外部因素发挥积极的有效作用，让学生的数学学习之旅更加丰富，也有更多的获得感。

参考文献：

[1]王多海.如何让小学数学课堂教学趣味化[J].学周刊，2020（13）：67-68.