如何运用多媒体技术提高高中地理教学效果

高明新

摘 要：网络技术的快速发展使多媒体设备的应用范围日益扩大。在全新的教育环境中，如何更好发挥多媒体技术的优势进行地理教学改革，成为教育工作者需要研究的重点内容。本文将分析多媒体技术在高中地理课堂教学中的应用意义，并结合实际教学现状，提出高中地理课堂应用多媒体技术的策略，希望为高中地理教学工作者提供一定的理论参考。

关键词：多媒体;高中地理;教学效果;教学改革

一、引言

多媒体教学是在网络技术的支持下对图片、文字、视频等的形象化处理，进而形成的一种全新的教学形式。在高中地理课堂中应用多媒体技术，能够为学生营造更具活力的学习氛围，充分激发学生学习的积极性，实现地理课程学习效率和质量的提升。因而应围绕多媒体技术在高中地理课堂教学中的应用展开讨论，为更好发挥多媒体教学优势提供帮助。

二、多媒体技术在高中地理课堂教学中的应用意义

（一）符合现代化教育改革的要求

新课程改革标准要求，高中地理教学不但要重视对课本基础知识的讲授，还要利用有效的教学手段来提升学生的学习兴趣。在教师与学生良好的互动中，了解学生的学习喜好和需求，通过对教学内容的整合与设计，使地理教学内容更加符合学生的认知规律，以提升课堂教学的效果。多媒体技术在教育领域的广泛应用可以为地理教学实现新课程改革目标提供帮助。将多媒体技术应用到教学实践中符合现代化教育的改革方向，也是高中地理教学创新发展的必然选择。在课堂中应用多媒体技术可为学生提供丰富的学习参考资料，丰富学生的學习途径，开拓学生的学习视野和知识面，为深层次的学习奠定良好的基础。同时，多媒体技术的有效应用可使高中地理教学方式和手段都得到不同程度的革新。创新型的教学方法能够激发学生的创造性思维，对提升学生地理学习能力有着重要作用，可以推动高中地理教学向教育现代化的方向不断迈进。

（二）有利于对地理重难点知识的突破

高中地理知识存在抽象性的特征，需要学生具备较强的逻辑思维能力和形象思维能力，如此才能完成对重点知识的理解。传统以知识为本位的教学方法仅依靠教师对难点知识的讲解和课本中相关图片的展示，不能够使学生真正理解所学内容。例如三圈环流和地球运动等内容，如果学生没有较强的空间能力和想象力，就很难理解大气和地球的运动方式，产生的学习效果也就不理想。将多媒体技术应用于课堂教学，能够以生动形象的图片、视频、动画等方式展现枯燥抽象的知识点，便于学生对地理重难点知识的理解。同时能加深学生的记忆，带给学生多重感官的刺激，为地理知识的学习创造全新的兴奋点，使学生保持在最佳学习状态，进而提升地理课堂的教学成效。

三、高中地理教学应用多媒体技术的误区

（一）过度依赖多媒体技术

网络信息技术的快速发展为人们生产与生活带来便利，也产生一系列的应用问题。就多媒体技术在高中地理教学中的应用现状而言，部分教师过度依赖多媒体技术，认为相较于自身所掌握的理论知识，多媒体技术所展现的内容更加丰富且生动，能够代替传统的教学资源，帮助学生更高效率地完成对理论知识的理解，忽视教学的客观规律，不重视对教学内容的整合与考量，盲目应用多媒体技术。不但会增加课堂教学难度，还会造成多媒体资源和教学时间的浪费，地理教学效果也达不到预期。虽然多媒体技术对于教学质量的提升有积极的作用，但在应用多媒体技术时也用客观的态度去考量和看待多媒体技术。第一，多媒体技术主要应用目标为辅助教师完成教学任务，教师是课堂教学内容的设计者和传授者，多媒体技术不应占据课堂的主导位置。第二，多媒体技术不能代替传统教学资源，开展的教学活动应围绕课本内容。在完成课本内容传授后，利用多媒体设备可将教材内容更加直观地展示出来，或利用多媒体技术进行教学内容的扩充。只有教材与多媒体相互配合和补充，才能够更好发挥其应用价值，进而取得更好的教学成效。

（二）缺少对学生学习方法的引导

大部分高中地理教师对多媒体技术的应用研究较少，开展相关课堂教学活动时往往会将时间和精力都投入多媒体课件的设计和展示方面，忽视对学生学习方法的引导及与学生之间的互动沟通，多媒体技术的应用还停留在教学内容展示层面，产生的教学效果不明显。在这种教学环境中学习，学生不能够及时表达自身的想法，学习困惑和问题也得不到解决。学习问题的堆砌不但会影响学生对新知识的理解，还会逐渐降低学生学习地理课程的欲望，这对地理教学质量极为不利。多媒体技术具有较大的发展潜力，在教学中的应用需要教师结合教学目标丰富教学手段的深度和广度，引导学生更加主动地完成对地理知识的理解和探究，逐渐使学生养成良好的学习习惯。但受传统教学理念的影响，教师缺少对多媒体技术的深层次了解，使用的手段过于单一，不能充分展示多媒体技术的优势，地理课堂过于呆板。长此以往，学生会对地理学习失去兴趣，体会不到学习地理知识的乐趣，主动性和积极性降低，学习质量也得不到提升。

四、高中地理教学应用多媒体技术的策略

（一）利用直观生动的演示来突破教学难点

地理是山东省课程改革后大部分学生选择的科目，高中地理知识中有很多是学生理解的难点。在课堂学习中，如果仅仅依靠教师对知识的口头讲授，不能在脑海中形成较为立体的知识结构，学生理解重点内容就得花费更多的时间和精力。加之部分地理知识需要学生结合地图理解，而教材中展示的图片数量较少，学生不能清楚地看到地理事物的运动变化，很难完成对抽象知识的理解和消化，所取得的学习成果也相对较少。针对学生存在的学习问题，教师应利用多媒体技术重新调整与规划教学内容，利用相关软件直观展示地理知识，并利用放大或者缩小的工具来突出教学重点，引导学生边观察边思考，使思维处在活跃状态中，完成对地理知识的理解、分析、判断以及推理。在学习世界地理区域划分的知识时，教师可利用多媒体设备为学生播放世界地图的照片，并醒目地注明各大洲和大洋的所在位置。教师可利用口头讲述的方式介绍世界地图中各个区域的轮廓特征，同时勾勒各个区域的形状，帮助学生更好分辨七大洲和四大洋的特征。讲解完毕之后，教师可将世界地图中各个区域模块进行分解，通过对模块的拖拽和填充来加深学生的学习印象。还可邀请学生亲自操作，用拼图的方式完成对世界地区中各个区域的拼接，增强学生动手操作能力和学习兴趣，使学生在操作中不断巩固记忆，完成对课程内容的理解和消化。

（二）选择好教学素材是提高地理教学效果的关键

教学素材主要来源于教材、教学参考书、教师自己的资料和网络资源，网络上的内容可以用“知识爆炸”来形容，纷繁芜杂，多种多样。运用电化教学手段时，教师必须选择好教学素材，素材的选择是教学的关键，关系到教学效率的高低。选择的素材要具有科学性，资源内容、表现形式要准确，思想观点符合地理规律和原理，内容健康有利于学生成长，表述准确精炼，认知逻辑合理。所用材料要有一定的深度和思考性，要克服简单的教材电子化，需要整体表现出知识的形态结构及逻辑关系，使之有利于展示正确的思维方法，有利于学生学习和探究式的教学活动。所用素材还要有实用性，必须与教学内容相关。所用素材必须有利于加深学生的理解和掌握，成为课本知识的延伸或有益补充。在学习地球相关知识时，除了利用多媒体设备为学生播放地球的图片和展示地球在宇宙中的位置，教师可以为学生展示更多教学资源，以完成教学内容的拓展。比如可为学生播放“关于地球的九大冷知识”视频、“地球环”的动画，为学生了解更多课外知识提供途径，为学生思考创造空间和营造良好的环境，使学生认识到宇宙的奥秘，且对其保持充分的好奇心。学生带着这种心情深入学习地理知识，能够使学习更具效率，进而实现对教学资源的合理应用。

（三）制作教学课件转化知识讲解为教学引导

地理知识的掌握是一个知识重新构建的过程，学生作为课堂的主体，不应是知识的被动接受者，应是知识获得的主动参与者。在高中地理课堂教学中，教师可利用多媒体设备来激发学生主动学习的兴趣，为课堂教学提供更多便利的同时，让课堂焕发全新的生命力，进而更好完成地理教学改革创新的目标。在学习《地质灾害防治》一课时，教师可在网络中查找相关资料，下载并整理资料，同时结合教材内容制作出地震灾害预防、地震灾害应急、地震灾后重建三个模块的教学课件。在教學实践中，教师可依次为学生播放地震灾害相关的地震视频和危害课件，并引导学生对地震灾害防御知识进行思考讨论。在学生完成初步学习之后，教师可引导学生发表自己的看法，教师对学生的看法进行评价与总结。教师还要利用多媒体课件中总结的相关资料指出学生存在的学习问题，为学生提供更多的学习建议。利用这种教学方式为学生营造主动学习的空间，充分尊重学生在课堂中的主体地位，进而提升学生的学习主动性和积极性。

五、结语

多媒体技术在高中地理课堂中的应用不仅能够为课堂注入全新的生命力，还能够突破课本知识的限制，为学生营造更加轻松愉悦的学习环境，激发学生学习兴趣和热情。因此，教师应认识到多媒体技术的应用价值，并发挥自身的引导作用，采用科学有效的方式来应用多媒体技术，以发挥多媒体技术的优势，为增强高中地理教学效果助力。

参考文献：

[1]黄娟，夏炎节.高中地理课堂多媒体辅助教学研究[J].课程教育研究，2019，（6）：53.

[2]王文林.多媒体软件在高中地理教学的运用——以“大规模海水运动”一课为例[J].中国高新区，2018，（10）：69.