浅谈疫情期间辅导员思想政治教育工作的网络化

杨甲甲

摘 要：2020年春节前后，新型冠状病毒肺炎疫情发生，全国人民都自觉投入了防疫工作之中，高校也不例外。虽然正值寒假，但学生工作仍旧需要开展，甚至在防疫为重的前提下，工作任务更加繁重。在未解除疫情危机确保返校学生安全之前，高校仍未正式开学，随着教育部“停课不停学”的要求，各高校积极建设并开展了网络在线课堂，确保了学校的教学工作正常进行。在防疫工作和网课教育的背景下，如何利用好网络开展工作成为辅导员工作的思考方向和发展趋势。

关键词：疫情;思想政治工作网络化;爱国主义教育;法制教育;心理健康教育

一、引言

思想政治教育是变化的动态的，绝不是静止的固态的，思政课必须要紧跟国家的发展、时代的变化。在这个网络信息时代，网络化早已成为思政课的发展方向，但传统的课堂教育仍然是开展的主要方式。思政教育网络化局限于网络新闻或相关信息的分享、宣传、引导，疫情期间，传统的课堂教授或面对面谈话已无法进行，思想政治教育的网络化成为主导，如何利用网络进行教育成了辅导员工作的重中之重，主要包括以下几方面。

二、爱国主义教育的网络化

爱国主义教育向来就是我国思想政治教育的重点内容，从小学到高校，几乎贯穿了一个人的求学全过程，大家似乎已经习惯了一种灌输式死板的教学方式。“但在网络进入校园之后，高校难以统一和管控爱国主义教育信息，统一教育信息、统一观念的说教已经成为历史。”[1]网络化的爱国主义教育应当是开阔的包容的，允许学生从多角度参与教学，积极发言参与讨论，但这也要求辅导员有较强的教学组织能力和较广的相关知识储备，辅导员必须在学生有非理性发言或偏激化想法的时候，通过相关事例和理论知识对学生进行引导和教育。

疫情期间，学生能通过网络获取大量信息，能够看到我国为了人民安全所做的防疫工作，以此为契机，对学生进行一场爱国主义教育是十分必要的。辅導员可以通过微信群、QQ群、在线会议等形式进行在线班会，积极调动学生的参与性，鼓励学生踊跃发言，辅导员更多的是充当主持人的角色，把控班会流程和节奏，主角是学生，通过学生去影响学生，形成信息的交流，而不是教师单方面的信息输出。笔者在疫情期间以这种方式召开过线上班会，效果优于预期。此次疫情给学生上了生动震撼的一课，学生亲身参与、见证了防疫工作，对国家的认同感自豪感更加深厚，每一次发言都是真情实感，很容易激发学生的共鸣，这样的爱国主义教育通过网络进行，但效果比传统的课堂教育还要好。

但也必须注意到，一些负面信息在疫情期间冲击着学生的观念，个别学生会因看到防疫工作中的不足和不实报道而产生质疑，辅导员必须密切关注学生的思想动态，一旦发现学生的思想动态有偏差，必须及时给予引导，多举出正面例子、官方新闻予以纠正，而不是一味地在“思想高度”上批评学生，以免造成学生的畏惧和厌烦情绪，产生表面赞同但内心仍有疑惑的情况。

三、法制教育的网络化

在依法治国的大背景之下，法制教育是高校学生工作必不可少的一环，但目前看来，高校的法制教育水平仍然不高，这就要谈到高校思政工作和法制教育的关系。“一般在思政教育方面要偏重于道德教育，没有将法制教育与之放在同等的位置上。”[2]学生惯用道德层面去思考问题而忽略了法律层面，法律意识淡薄，针对一些社会新闻发表看法时，总是围绕着“人之常情”的观念，缺乏“严格执法”的思维。特别是在网络世界中，学生的法制教育还需加强，要避免学生发表或转发不实不法的言论或内容，对学生的学业或发展造成损害。

疫情期间，学生工作和教学工作都以网络为依托，学生必定会时常使用网络，这就要求辅导员适时进行法制教育，引导学生辨别信息，健康上网，维护个人的信息安全等。疫情期间，网络信息随着疫情发展而变化，一些谣言或反动言论时有出现，这个时候，一些法制观念淡薄的学生可能未经过思考或者不太了解内容，甚至只凭一时兴起，在未看完内容的情况下进行了转发。针对这种可能出现的情况，辅导员必须进行法制教育，让学生清楚明白网络世界也要遵守法律制度。另外，辅导员要加强对学生网络动态的关注和追踪，适时举出一些因负面言论背负法律责任的例子，警示学生切勿因疫情带来的负面情绪而发布负面言论导致巨大损失。疫情期间，一些不法分子仍旧利用网络进行诈骗，辅导员需适时分享反诈骗知识或一些诈骗案例，提醒学生注意网络安全。遇到一些以防疫为目的要求填写信息或进行汇款的情况，一定要提高警惕，无法处理时可选择报警;宣传学校的相关措施，告知学生，切勿相信以学校为名义进行汇款的信息，所有通知以学校官方网站、微信公众号或辅导员发布的信息为准。

抓住疫情期间学生上网时间增多的机会，对学生进行网络法制教育是必要的且重要的。学生自己在网络上看到各种各样的新闻信息并不同程度的参与进去，这种“实战”胜过平日里课堂上“苦口婆心”的教导，给予思想上的引导后，学生的网络行为会更加规范、更加安全。

四、心理健康教育的网络化

疫情期间，学生的心理变化主要集中在两种情况：一是疫情信息的网络传播会对学生造成一定影响，如感到恐慌、无助、失落、悲观，进而影响到正常生活;二是疫情期间，学生在家时间急剧增加，与家人相处产生矛盾后无法及时排解，网课期间对网课的不适应或是对学业的担忧也使得学生变得焦躁不安等。针对这两种主要情况，辅导员应该从以下几点入手对学生进行心理健康教育。第一，多传播疫情中的正能量新闻信息，如被治愈的小孩和医护人员相互鞠躬表达敬意、爱心人士免费给医护人员提供食宿的新闻等，通过这些正能量的新闻引导学生怀抱希望，而不是只关注让人伤心悲痛的新闻。同时，多关注官方新闻媒体，鼓励学生参与到官方许可的志愿者活动中去，及时分享一些本校学生的志愿者经历，用身边的正能量去感染更多学生。第二，多分享正面例子不代表回避负面例子的存在，辅导员也应适时分享负面新闻，如一些公职人员违反相关防疫措施造成不良影响、不良商家在疫情期间哄抬物价等。例子的提出不是为了加重学生的负面情绪，而是教育学生，全社会的导向是向善的，在全国上下拧成一股绳共同抗“疫”的时候，我们都应该批判谴责这样的不良行为，对此我们都深感痛心、愤怒所产生的负面情绪可以转换为正面思考：因为我们唾弃这样的人，所以我们要树立向上积极的目标，成为一个向善的人。第三，多分享一些亲子交流的方法和处理亲子关系的知识，引导学生多和家人交流沟通，而不是“互看生厌”。学生可以和家人交流一下学校生活的点滴，分享一下对于疫情的认识，共同进行一场游戏等，这都是居家抗“疫”期间促进家庭关系更为和谐的方法。第四，引导学生学会时间管理。“事实上，较长时间的居家非常能够考验大学生的时间管理能力。如果能够学会科学地安排和规划，可以促进他们自主、自理、自控等心理行为的成熟成长。”[3]面对自主管理时间的机会，辅导员可以将自己在家办公的时间分配进行分享，让学生自己制定一日时间分配表，鼓励学生相互交流、相互学习。网课期间，更要多分享一些克服困难上网课的正面例子，鼓励学生克服“不适应”，积极配合教师完成教学任务。积极开导对一些担忧学业的学生，通过私下的信息或电话交流，积极解释网课的意义，告知学校的教学安排。网课遗留的问题，待返校后师生可以一同通过传统的学生熟悉的课堂教育来解决，从而一定程度上消除学生的不安情绪。

五、结语

疫情期间，辅导员工作的网络是一个挑战也是一个机遇，辅导员能做的不止是服从学校安排，开展各项工作，更应该从自身条件出发，从学生的实际情况出发，利用网络这个丰富多元的媒介，去找到一个更个性化更适应形势的工作方式。

参考文献：

[1]范芳芳.网络视域下大学生爱国主义教育困境及对策[J].现代企业，2020，（2）：140-141.

[2]张明.大学生法制教育与思政教育融合路径研究[J].法制博览，2019，（33）：225-226.

[3]赵春珍.“新冠肺炎”疫情期间大学生心理状况调查及教育对策研究[J].心理月刊，2020，（8）：1-3.