线上线下融合的早期亲子阅读推广模式构建与应用研究

王春晓，刘 浩

(1.吉林医药学院图书馆，吉林吉林，132013；2.吉林医院学院公共卫生学院，吉林吉林，132013)

自2014年李克强总理在政府工作报告中首次倡导全民阅读起，全民阅读已经成为全社会共同关注的话题。2017年，李克强总理指出：“一个国家养成全民阅读习惯非常重要。”2019年亚马逊中国发布的全民阅读报告中关于亲子阅读方面的调查显示：“有近八成受访者表示会陪伴孩子阅读，过去一年孩子阅读课外书多于10本的占比56%。”阅读习惯的养成应从娃娃抓起，阅读氛围的营造应从家庭开始，亲子阅读特别是早期亲子阅读，已经成为全民阅读有效开展的基础。在“互联网+”的大环境下，明确早期亲子阅读的需求、有机融合线上和线下阅读空间、开展早期亲子阅读推广活动，能够为幼儿提供快乐的阅读起点，为家庭创造浓厚的阅读氛围，为书香社会的建设贡献力量。

一、早期亲子阅读的内涵

20世纪60年代，新西兰教育家赫达维(Holdaway)首次提出了“亲子阅读(Shared-book reading)”的概念，即在轻松愉快的亲密气氛中，成人和儿童不是以学习为主要目的地共同阅读一本书，而是让阅读成为一种类似游戏的活动。[1]20世纪90年代，我国学者于涌在文献中提出，亲子阅读即家长和孩子一起阅读,也包括家长指导孩子阅读。[2]随着社会的不断发展和教育文化的不断进步，亲子阅读的内涵也在不断丰富和拓展，特别是在全民阅读和“互联网+”大环境下，人们对早期亲子阅读更为关注，同时也赋予了比早期亲子阅读更多的内涵。

本研究将早期亲子阅读界定为家长与幼儿(0～3岁)在轻松愉悦的阅读环境中，以电子和纸质资源为媒介，以阅读为纽带，通过朗诵、讲解、游戏、表演、手工等各种形式，共同分享阅读乐趣的过程。

二、早期亲子阅读的现状调查分析

本文以吉林省吉林市0～3岁幼儿父母为调查对象，从早期亲子阅读意识、阅读氛围、阅读方法和线上线下亲子阅读活动需求四个方面开展了问卷调查，通过问卷星发放电子问卷，收回有效问卷198份。

(一)早期亲子阅读意识

早期亲子阅读对幼儿重要性的调查显示，87.88%的父母认为非常重要，9.09%的父母认为一般重要，3.03%的父母认为不重要。开始亲子阅读的时间的调查显示，29.29%的父母在孕育期开始亲子阅读，37.38%的父母在幼儿0～1岁时开始亲子阅读，24.25%的父母在幼儿1～2岁时开始亲子阅读，9.08%的父母在幼儿2～3岁开始亲子阅读。

可见，大部分0～3岁幼儿父母的早期亲子阅读意识较强，能够尽早开展亲子阅读，而且29.29%的家庭实现了“孕育即阅读”“出生即阅读”。但是，也有部分父母在幼儿1岁之后才开始亲子阅读，错过了一段早期亲子阅读启蒙的时间。

(二)早期亲子阅读氛围

亲子阅读的时间的调查显示，9.87%的家庭有固定的阅读时间，90.13%的家庭没有固定时间。每天亲子阅读时间累计在10分钟以内的占22.22%，10到20分钟的占33.84%，21到30分钟的占28.79%，30分钟以上的占15.15%。家中有关儿童图书藏书量的调查显示，10本以内图书的占20.20%，10到20本图书的占23.74%，21到30本图书的占19.19%，30本以上图书的占36.87%。办理儿童绘本馆借阅卡的调查显示，7.85%的家庭为幼儿办理了借阅卡，92.15%的家庭没有为幼儿办理借阅卡。家中是否设有幼儿书架的调查显示，15.21%的家庭有幼儿书架，84.79%的家庭没有幼儿书架。

可见大多数家庭早期亲子阅读没有固定时间，家庭幼儿图书的储备量不够充足，很少家庭通过办理借阅卡来补充图书量，幼儿书架设置率低，父母缺乏营造早期亲子阅读氛围的意识，家庭早期亲子阅读氛围不够浓厚。

(三)早期亲子阅读方法

是否制定早期亲子阅读计划的调查显示：53.03%的家庭没有计划，想阅读时就阅读；37.88%的家庭制订了阅读计划，但是没有严格按照计划开展亲子阅读；9.09%的家庭制订了明确的阅读计划，并且严格按照计划开展亲子阅读。早期亲子阅读方式的调查显示：41.42%的家长只是将书中的内容读完；30.80%的家长会在阅读的过程中进行引导性的提问；27.78%的家长会附加扩展讲解。对家长获取早期亲子阅读指导策略方式的调查显示：29.80%的家长没有想过要获取阅读指导策略；28.79%的家长通过阅读纸质图书、期刊获取；33.83%的家长通过网络、微信公众号、微博获取；7.58%的家长通过家长之间互相交流获取。

可见，绝大多数家庭缺乏早期亲子阅读计划与方法，制订了亲子阅读计划的家庭也很难坚持按照计划来实施。家长获取早期亲子阅读策略的意识不强，开展亲子阅读的方式方法有待提高。

(四)线上线下亲子阅读活动需求

93.43%的家长愿意通过微信公众号获取早期亲子阅读资源。家长最感兴趣的微信公众号栏目依次为成长书单、早期阅读方法指导和成长音频故事。98.48%的家长愿意带幼儿参加线下实体亲子阅读体验活动。家长最感兴趣的线下实体亲子阅读活动体验方式依次为观看故事剧并进行角色体验、观看大屏幕绘本图片并由讲解者进行讲解互动、故事会(家长与幼儿共同讲故事)。家长普遍认为每周开展一次亲子阅读体验活动、每次活动时长30分钟比较合适。家长期望通过亲子阅读体验活动让幼儿更喜欢阅读，提升幼儿的阅读能力，让幼儿能够交到更多的好朋友。

可见，绝大多数家长愿意通过线上微信公众号获取早期亲子阅读资源，对线下实体亲子阅读活动的需求较大。

三、线上线下融合的早期亲子阅读推广模式的构建

意大利图书馆协会实施了近20年的早期婴幼儿阅读推广计划(Npl计划)，取得了良好的效果。该计划通过长期的实证研究，得出0～3岁不同月龄幼儿的阅读特点：0～6个月婴儿的重要特点是关注父母的声音；6～18个月婴幼儿在阅读内容上喜欢人的面孔、动物和日常生活中的物品；18～36个月幼儿喜欢简单清晰的故事，容易被故事中蕴涵的情感因素所吸引，可以接受如大小、上下等相反概念。[3]基于不同月龄幼儿的阅读特点和早期亲子阅读现状调查结果，笔者构建了线上线下融合的早期亲子阅读推广模式(图1所示)。

图1 线上线下融合的早期亲子阅读推广模式

(一)适用多元化的阅读推广主体

该模式适用于图书馆、绘本馆、公益组织、社区和幼儿园等多元化的阅读主体，推广复制性强。特别是如雨后春笋般兴起的绘本馆，已经成为早期阅读推广的重要阵地，但多数绘本馆除借阅绘本外，很少开展早期亲子阅读推广活动，这在很大程度上忽略了绘本馆的场地优势，降低了通过绘本馆开展阅读推广的效果。

(二)细分阅读推广受体年龄段

该模式面向0～6个月、6～18个月和18～36个月的婴幼儿及父母提供共性和个性化线上阅读资源推荐和线下实体亲子阅读活动。例如：面向0～6个月婴儿及父母，线上主要提供成长书单、成长音频故事和阅读方法指导，线下举办阅读方法讲座、早期亲子阅读经验分享活动；面向6～18个月婴幼儿及父母，增加线下故事剧演绎活动；面向18～36个月幼儿及父母增加线上拓展资源推送和线下幼儿角色体验、创意手工活动。

(三)线上资源与线下活动有机融合

该模式将线上阅读推荐资源和线下亲子阅读活动结合起来，建立线上线下密切的关系，使线上资源与线下活动联动。线上推送的音频故事和线下实体亲子阅读活动中演绎的故事相同，幼儿在观看故事剧之前对故事内容就有了大体的了解，当观看故事剧时就会有强烈的代入感，接受程度和理解程度会有所提高，印象也会更加深刻。教育者可以配合开展与故事主题内容相关的创意手工活动，让幼儿既动脑又动手，多方面能力得到综合锻炼。

(四)及时反馈，不断优化

线上线下相融合的阅读推广模式，使阅读推广主体和阅读推广受体之间建立了更顺畅的反馈交流机制。阅读推广者通过线上及时反馈和线下活动当面反馈两种方式，能够全面了解和评估阅读推广效果，进而不断优化阅读推广模式，指导线上资源推送和线下亲子阅读活动有效开展。

四、线上线下融合的早期亲子阅读模式的实践

笔者依托学校图书馆志愿者队伍的志愿者，开展了线上线下融合的早期亲子阅读模式的实践应用。

(一)通过“Lucky宝贝爱悦读”微信公众号推动线上资源

“Lucky宝贝爱悦读”微信公众号于2019年7月正式上线，每周推送2到3条资源，关注人数近百人。公众号设置空间简介、资源推荐、线上活动、互动反馈、线下体验活动申请功能模块。资源推荐模块主要包括成长书单、成长音视频故事、早期阅读引导方法、共同立体阅读一本书等内容资源；线上活动模块主要包括宝贝讲故事、宝妈宝爸亲子阅读心得分享、亲子活动游戏等；互动反馈是评价线上和线下创意阅读活动服务效果的保证，研究者基于该模块收集反馈信息，同时也为家长提供互动交流的平台。截至目前，以婴幼儿熟知度和喜爱度较高的小兔子为主人公，我们积累了完备的小兔子看家、小兔子拔萝卜和小兔子请客三个线上阅读资源包，包括音频故事、小兔子相关手工制作和小兔子相关儿歌等资源。

(二)开展“Lucky宝贝爱悦读”线下创意亲子阅读体验活动

志愿者编排了小兔子看家、小兔子拔萝卜和小兔子请客三个故事剧，每个故事剧时长10分钟，在故事剧中融入幼儿喜爱的儿歌、舞蹈等元素，同时传递勇敢善良、团结合作、互相关爱等正向情感因素。截至目前，“Lucky宝贝爱悦读”针对24～36个月幼儿及家长开展了6次线下创意亲子阅读活动，共有35名幼儿参与，每次活动5到8名幼儿，每位幼儿由1位家长陪同，活动时长30分钟，活动环节主要包括宝贝自我介绍、观看故事剧、宝贝角色体验、创意手工。参与活动的35名幼儿之前都通过线上微信公众号听过故事剧的主要内容，在线下观看故事剧时，投入度较好，参与互动积极，回答与故事情节相关的问题时答案符合度高。同时，幼儿也会主动围绕故事情节提出一些问题，与志愿者主动进行互动，线下活动受到了家长的一致好评。

实践证明，线上线下融合的早期亲子阅读推广模式，适应“互联网+”大环境，符合家庭对早期亲子阅读的需求，可复制、易实现。但本研究的实践推广是以高校志愿者为推广主体的，推广范围和实践次数有限，希望有更多的阅读推广主体能够依托本模式开展应用实践，以进一步检验阅读推广效果，助力全民阅读的开展和书香社会的建设。