印象深刻的一个人

文题呈现

文题呈现

读了茨威格的《列夫·托尔斯泰》，你一定对托尔斯泰普通甚至丑陋的外貌下的那双神奇深邃的眼睛印象深刻。那目光“黑豹似的”，像“锃亮的钢刀”，像“穿透甲胄”的枪弹，像“一副寒光四射的匕首”“直戳要害”，能“看透事物的本质”，又是“人类面部最富有感情的一对眼睛”，如“神奇的星光”粲然含情。

掩卷遐思，在你的脑海中，有没有这样一个人，他的言谈举止、行为动作、性格特征给你留下了抹不去的记忆，让你难以忘怀，记忆犹新？请选取最令你难忘的细节加以描述，写成一篇记叙文。

要求：题目自拟：不少于600字;注意不要面面俱到，要抓住人物的个性特征。

写作点拨

本次作文，最好围绕人物的品质，抓住人物的特点，通过具体的事例来写这个令你印象深刻的人。具体可以从以下几点来写：

1.在人物要浮出文面时，如第一次出场，或有表示“看”的动作引导时，可以抓住机会，寥寥几笔，勾勒人物肖像。如《故乡》一文中，作者对杨二嫂外貌的精妙描写，就顺着“见”这个动词不着痕迹地带了出来，极好地刻画出杨二嫂毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的形象。此外，眼睛是心灵的窗户，画眼睛，往往最能抓住肖像特征。简笔勾勒人物肖像的一个独特手法，就是通过描绘人物的眼睛，给读者留下深刻的印象。

2.在人物要开口讲话时，自然地插入语气、语调、神态等。如“他笑着回答……”“他一字一顿地说……”“他歪着脑袋问……”，像这样以语气、语调、神态配合语言描写，常常能在点滴之间准确地反映出入物的喜怒哀乐，刻画出入物的真情实感。

3.动作描写中融入细节。动作是人物的无声语言，是内在情绪的外化表现。将细节描写融入人物的动作中，有时哪怕一个动词，也能起到揭示人物个性特征的作用。如《鲁提辖拳打镇关西》写鲁提辖、史进、李忠三人相遇，在潘家酒楼资助金氏父女时的一段动作描写，“摸”和“取”用得准确，人物的性格特征跃然纸上：写鲁提辖的“摸”字，我们看到的是这个人物的率性与豪爽：写史进的“取”字，我们看到的是这个人物的冷静、大度与仗义;写李忠的“摸”字，我们看到的又是李忠的小气与不好意思。

4.在叙事中融入心理活动。人是有思想的，做任何事都有他的目的和原因，因此在叙事的过程中，恰到好处地描写人物的心理活动，就能把一个人写活，写真实。

习作展示一

面一彭 柳诗盈

仓埠的油面好，这是尽人皆知的，又细又白，更重要的是筋道！霜后的白菜煮仓子埠的油面，顶多再加个油煎的土鸡蛋，你要是说不想吃，那才怪！

仓子埠有个“面一彭”，其实也可以写成“面一盆”，是个做面的高手。听说他自十五岁起跟师傅学做油面以来，每天早上要和一大盆面，便得了“面一盆”的名号：只是后来因为老了，又姓“彭”，便被人恭敬地改叫“面一彭”。

秋风起，天气凉，面架横七竖八地挤在小街两旁晒秋阳，面架上挂着刚刚上好棍的面。彭老师傅穿行其中，头发已经花白，手臂上青筋绷起，他将每一挂面反复几次拉长，当那挂面拉得足够长的时候，便将下面的一根面棍插在面架下面一排的窟窿里。这个时候的面架活像一架挂了弦的琴，好像能听到秋风在根根琴弦上吹出乐声。

彭老师傅的面坊不大，大概半间屋的样子。进门就是一口搁在粗实木架上的大面缸，两个大汉都未必抱得过来，缸沿足有两寸厚，微微发青，印着四条蟠龙。白花花的面粉倒在面缸里，木桶里的水一瓢一瓢地倒进去，彭老师傅的手慢慢地、有条不紊地，如同太极里的云手似的，在面缸中搅动。最后一瓢水加进去，正好，不干也不湿。白花花的面粉此刻变成了白花花的棉絮。

彭老师傅高卷起袖口，把大抹衣的一角扎在腰间，扎稳马步，气沉丹田，全身青筋紧绷，脸色红胀，脖子像被酒烧红一样。绷，捋，挤，按……箩筐大的面团像是通了人性，随着彭老师傅的手忽左忽右，如同一只迷了路的绵羊在面缸里乱撞。

“起——”随着彭老师傅一声大喊，那个白白的、圆圆的、软软的面团被他甩到面案上。回首再看面缸，干干净净，似乎一尘不染。随即，圆圆的面团又被彭老师傅牵出一个头，抽出一根娃娃手腕粗细的面条，一边在上面刷上黄黄的棉油，一边又细心地将它盘回刚刚揉面的面缸里。

面缸盘满了，彭老师傅盖上厚厚的棉皮，它们一直要醒到第二天早上，再上棍、上架。

彭老师傅待客，很简单也很隆重。霜后的白菜，刚下架的面，鸡窝里摸出来的鸡蛋，不好吃，怎么可能！

（湖北武汉市新洲区仓埠中学）

点评

小作者将彭老师傅做油面的环节描绘得清清楚楚，比喻句很新颖，特别是文中将彭老师傅和面的动作比作打太极拳，很有表现力。动作描写的传神生动，塑造彭老师傅“面一彭”的形象，表现了彭老师傅高超的技艺。

（叶伟兵）

习作展示二

美若仙子 张霄芸

她美若仙子。我总能看到她在音乐兴趣教室里出出进进。她长发飘飘，步履轻盈，每次走过，总挟着一股清新香气。她是少年宫的一位音乐老师，真可惜，我怎么就不是她的学生呢？

我见过她的手。有一次，她进进出出忙碌地安排着学生座位，当她要搬我前面的一张桌子的时候，我看到了她的手，那么白皙柔嫩，那么干净修长。拥有纤细秀丽的手指应该是音乐老师的一种荣耀吧！唉，为什么我就不是她的学生呢？

可我还是幸运的，我居然还亲眼见过她忘我弹奏的情景呢。那天，放学早，我沿着小径往回走，只听得悠扬悦耳的钢琴声传来，那么富有情韵，那么激荡人心。我循声找寻，发现琴声是从音乐大教室里传来的。透过教室开着的窗户，我又看见了那位美若仙子的音乐老师。此刻，她正安然地坐在钢琴前，全身心投入，身子时而前倾，时而后仰，而伴随着这体态动作的是她手的动作，那么和谐与完美。此刻，我又见到了她的手，十根手指在琴键上舞动着，时而快速，时而缓慢，时而跳跃，时而轻柔。我凝神伫立，仿佛有清泉在我心田汩汩流动，又好似暗香浮动萦绕周围。我陶醉了，痴痴地想：我为什么就不是她的学生呢？

又一个周日，我趴在音乐大教室等候她，许久仍不见美人踪影。正当我失落准备回家时，我看见门口围着一群学生，被围在最中间的就是我久久等候的仙子。她脸上洋溢着幸福的微笑，慈愛的目光轻抚每一位学生，那眼神似乎要将他们看个遍、看个透。从他们的谈笑中我得知，这些是她以前教过的学生，今天是专门来少年宫看望她的。她用白皙温柔的手拉拉这个的手，拍拍那个的肩，耐心倾听着学生们的喜怒哀乐，为他们的喜悦而高兴，对他们的烦恼巧疏解。我怎么就不是他们中的一个呢？

传说中有“纤纤擢素手”的织女，现实中让我以及她的学生们念念不忘的这个她，就仿佛是有着纤纤素手的天仙，她的手不仅能弹奏曼妙乐曲，而且能播撒快乐给学生。现在是不是她的学生又有什么关系呢？

（江苏昆山市第二中学）

点评

小作者将“她”美丽的手描写得细致入微，抓住“手”这个点，将“她”善于弹奏、专心练习、热爱学生、循循善诱等特点表现出来。作文还用“我怎么就不是她的学生呢”来贯串全篇，从侧面表现老师的外在关和内在关。

（顾红梅）