手指游戏在智障儿童教学与康复中的应用

郭琳 张爱霞 梁云

【摘 要】目的：众所周知，手指游戏有助于儿童的智力开发，在智障儿童教学与康复中的应用，对智障儿童的教学效果以及身体机能的康复有着积极的影响。手指游戏可激发学习兴趣，调节课堂气氛，促进身心康复。在运用手指游戏对智障儿童进行教学时，可采用纯手指游戏，变幻手指形状，拓展想象空间，还可运用生活材料进行手指游戏。

【关键词】手指游戏;智障儿童教学;康复;应用

【中图分类号】R157.93【文献标识码】 B 【文章编号】1002-8714（2020）08-0072-01

引 言

手指游戏对于儿童而言是至关重要的，其是儿童比较喜欢的一种游戏活动，但是其价值远不止游戏娱乐，对锻炼小学生双手的灵活性，发展语言和思维，丰富想象有很大益处。手指游戏可渗透于一日生活，坚持天天做，日日练，在锻炼双手的同时，促进大脑更灵敏，更准确。智障学生由于思维发展迟钝，手及手指的灵活性比较差，手指的灵活度直接影响着他们的学习效果及智力的康复。

1 矫治学前智障儿童的不良情绪与行为

学前智障儿童离开父母到学前教育机构接受教育、训练，不免会产生焦虑、恐惧、忧郁等消极情绪，他们也会因其缺陷而有多次失败的体验，产生自卑、无能感。学前智障儿童往往会通过不适当的行为方式来发泄自己的不良情绪，如：攻击、自伤、破坏等行为。

1.2手指操是一种医疗技术低风险的运动康复手段

肌体康复手段大多存在安全隐患，涉及到复杂的生理学和卫生学知识，由于技术不佳，手法不准造成运动康复损伤的不乏实例。每年康复教师培训机会少，而且培训费用大，参加培训的教师名额有限，远水不解近渴，难以解决特教教师康复课技术难题，很多教师有畏难情绪，或者康复课上“手下留情”偷工，致使学生康复效果迟缓。

1.3调节课堂气氛，提高学习效率

智障儿童学得慢，忘得快，有意注意的时间非常有限，而手指游戏可以调动他们的情绪，在学中玩，玩中学，将学与玩有机地结合起来。这样可以有效地调控课堂气氛，学习的紧张与游戏的放松相结合，学生专注学习的时间相应延长，学习效率也会提高。

2 手指游戏在智障儿童教学与康复中的应用

2.1手指操是智障儿童家庭康复训练的法宝

手指操对于智障儿童家长也是一个便于操作的康复训练措施。父母和孩子一起做手指游戏的过程，也是一个亲子交流的互动过程。把手指操传授给智障儿童父母，儿童在学校学到的手指操在家中加以实践、运用。家长做好记录，老师根据反馈的情况，及时调整内容和计划，并对学生的微小进步及时给予表扬，真正实现培养学生手脑康复训练的家校合力效应，保持学校的康复成果免于流失。

2.2锻炼手指灵活性與协调能力的游戏活动

（1）穿珠子：准备一根粗绳和一些形状、颜色各异的大粒串珠，例如算盘珠子、扣子等物品均可，让儿童们把这些珠子穿在线绳上，还可以进行穿珠子比赛，看谁穿得快。这个游戏可以锻炼智障儿童手指的精细动作。（2）弹珠子：对准目标，用拇指和食指将一颗珠子弹向另一颗，击中珠子者获胜。这样的游戏，可训练智障儿童手指的灵活性和手眼的协调能力。。

2.3培养学前智障儿童的交往合作能力

学前智障儿童因为智力、语言等障碍，与同伴沟通、交流存在明显的困难。而手指游戏为学前智障儿童提供了一个培养交往合作能力的平台，让儿童在没有成人的干预下，潜移默化地促进了学前智障儿童社会交往能力的发展。有些手指游戏，如《五根手指》等，儿童自己一个人就可以玩，而《小动物做游戏》《苍蝇蚊子飞走了》《编花篮》等手指游戏则需要两个或更多的儿童一起玩。在这些游戏中，儿童只有相互配合、合作，才能保证游戏顺利进行。

2.4手指操便于不同程度、类别的智障儿童在校园内康复训练

首先，自闭症、多动症、脑瘫儿由于智力障碍程度不同，行为能力各异，感觉迟钝、肌肉活动不协调、动作笨拙、反应迟缓，情况不一。需要训练器材辅助的康复训练手段很多，学生难以操作，师资力量薄弱的县级市特教学校康复课上康复教师数量少，难以达到康复训练教师配备要求，所以大多数康复训练手段技术难度高，虽然效果好，却难以实施。

2.5将手指操和情感教育进行结合

弱智儿童思想和情绪发展水平不高，容易产生变化，极易受到外界的影响。自控能力十分缺乏，在加上智力的不足，在学习中极易受到挫折和失败。因此，在康复训练中要经常展开竞赛，比比谁表演的好、寻找灵活的小手。通过比赛，学生为了取得好的比赛名次，在这一动力下就会加强训练，取得好成绩的学生会体会到成功的喜悦。在榜样的影响下，学生的学习和训练的积极行动得到激发，逐渐产生较强的荣誉感，同时也增强了学生的自信心。在训练中，教师要善于运用表扬和鼓励等肯定性和积极性的话语来不断激励学生，培养学生顽强的意志，克服困难。虽然弱智儿童感知能力比较迟滞，动机不强，但是在适当的手指操下，学生会更容易接受教师的教育。例如，在班级中两名学生发生了矛盾，教师可以让学生伸出手指一起训练唱拇指歌：（伸出大拇指）老大有力气;（伸出食指在脑袋两旁转一转）老二有主意;（伸出中指向上指）老三志气高;（伸出无名指动一动）老四最谦虚;（伸出小手指弯一弯）最小的是弟弟;五个兄弟团结起，力量大无比（将五根手指握成拳头）。随后，教师让学生讲一讲自己对五指操的看法。

总之，在弱智儿童教育中，对其进行手指操训练不仅能调动儿童的听、说、想等各种感官，手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼，而且能开发右脑，促进左右脑和谐发展，结合弱智儿童的生理和学习的特点，开展手指操教学是开发弱智儿童潜能的一项重要途径。

参考文献

[1] 夏亚军，韩扬.手指操对智障儿童运动缺失的康复作用[J].中国校外教育，2015，（09）：154.

[2] 张艳.手指操在弱智儿童教学中的应用[J].科技资讯，2010，（10）：170.