小学高段女子足球分层教学思路创新分析

刘勇 赵旋

【摘 要】足球教学在小学阶段占有一定的地位，本文就高段女子足球教学过程中存在差异性作出论述，充分认识到女生的个体差异，对教学质量有一定的影响。通过比较分析法、文献资料法，观察法等，对小学高段女子足球教学中，进行分层教学。分层教学对小学高段女子足球技术、身体的灵敏、协调、柔韧、兴趣都有明显提高。

【关键词】小学高段;女子足球;分层教学;思路

在新一轮的教育改革下，《课程标准》提出：“义务阶段教育的体育课教学，面向全体学生。

”对体育教育工作者来说，在教育教学中要注意学生的个体差异是提高教学质量重要途径。在这一环节中实施分层教学，对于全面提高学生的基本技术有十分重要的意义，下面是我在体育教学中进行分层教学的几点心得。

一、以女生为主体，合理分层

女生在学习方式，接受知识等方面存在着很大的差异性，但是这种差异性有以下几个方面决定，先天的遗传因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社会文化因素等方面的影响。体育教师在体育教学的实践中，必须把他们以分层方式区分开来，根据学生体育基础，对动作技能的接受程度和同学之间的互助学习、交际能力。并结合足球教学内容把学生分成若干组、若干层，分别上课，分别指导，使每个学生在原有的基础上有所提高。在分层的过程中要注意一下几点，一是按女生现在对足球技术的掌握情况进行分层;二是按女生现有身体素质灵敏、协调、反应等情况进行分层;三是按女生现有的实践操作能力进行分层。

二、钻研教材、分层备课

既然女生的心理特征、性格特点、学习基础、家庭影响层次有别，教师备课就不能按照一种模式，只备一个教案，其余问题全靠“临场发挥”。

备时也要备女生的教材，在备课时充分考虑女生的不同需要，在女生能听懂、学会的前提下，让女生在课程上有事可做。重要在于，女生需要什么，她们想学到什么。在教学中，教师要根据不同女生的认知水平、学习能力和自身身体素质来制定出适合每个女生的教学方案，从而促进女生全面发展。

三、分层施教师生互动

合理的将女生分层是实施分层教学的基础，在体育教学的过程中要根据女生先天的遗传因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社会文化因素等现将女生分成三组：第一组：在对教学大纲和教材的透彻理解的基础上，确定不同层次的教学目标，确定哪些是所有女生都应掌握的基本要求，哪些目标是较高要求女生要掌握的;第二组，她们的教学水平略高于基本要求的女生。第三组：该组是根据较高的要求（可能发挥学生体育特长）而进行教学的女生。女孩的分组是根据女生具体接受水平、身体素质等来灵活调整的。分层授课是实施分层教学的核心环节。根据学生的水平，教师应把握好教学的出发点，做好知识的衔接，让学生易于接受。教学过程应遵循“以学生为主体，以老师为主导，以培训为主体，以能力为目标”的教学宗旨，使所有女生都能学习，能接受，确保分层教学目录得到实际的落实。分层教学法，根据备课要求，授课着眼于中等女生，实施中速推进，课后辅导兼顾优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅;课后则分为主，合为辅。踢球是足球技术中最基本的技术动作之一。在分层教学中应该这样进行分层。在示范中我仔细地观察，发现掌握得好，动作较准确熟练的同学协助我进行。对那些差的同学面对面的教。这样既模仿了动作，又体会了动作。然后分层进行综合练习。要根据教学内容设计一份主教案，设计多份小教案，主教案针对一般学生，这时我要求每个学生都要对照踢球过程中的五个部分——助跑、支撑、摆腿、击球和击球前动作。小教案针对分层学生，在讲解和示范时，我注意到，“概念和作用概括讲，动作方法完整讲，主要动作重点讲，关键动作反复讲，技术运用诱导讲”。在示范做到三侧一正一后。即完整动作取侧面，分解动作时，助跑取侧面，摆腿取侧面，支撑脚的位置取正面，击球脚形取后面。在分层教学中对助跑、摆腿，动作有困难的女生分为第一层;助跑、摆腿、支撑脚动作有困难的女生分为第二层;助跑、摆腿、支撑脚、击球脚动作有困难的女生分为第三层。

四、因人而异分层评价

这是分层教学中的一个变量，这明显与传统教学不同。这里所说的目标分层即是将原来统一、一层不变的教学目标变为可以由学生自主选择的灵活目标。这些目标大致分为：基本目标，提高性目标和发展性目标三个级别。基础性目标是三个分层目录中的低层次目标，在这个目标里，学生需要掌握最基本的知识、概念和原理及初步应用。提高性目标是在基础目标的基础上，对学生的能力要求进一步提高，它更侧重知识的扩展和运用;发展性目标则是在达到前面两个目标后，学生对所学的知识的运用能做以游刃有余，对知识系统能够进行整合运用。这个目标强调了学生的主体性，重视他们创造性思维的培养。

小学生学习体育技能是无止境，所以，在体育教学中教师根据学生的实际情况分层，合理设置教学目标，使不同层次的学生产生学习的动力。从而满足不同層次学生的需求，使每位学生学有所获、学有所长、为学生终生体育打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]高中足球模块差异分层教学的实践研究[J].体育教育，2016（150）.

[3]毛振明.体育教学科学化探索[M]北京：高等教育出版社，2018.