未来人才培养核心素养研究

任润嘉

当今社会、物质生活极度丰富、经济社会快速发展，但也因此引发了一些不良的社会现象，追求金钱至上，利益至上，行为偏离社会公德等问题层出不穷，渐渐的这些问题慢慢的影响到孩子。“少年强，则国强”一但孩子身上出现问题，不仅影响他们个人的发展，甚至会影响国家的前途命运，因此德育教育，显得尤为重要。

素养，是指一个人的道德修养，由训练实践可得，它包括了多方面的内容，比如人的文化素养，业务素养，身心素养、品德素养等多方面的内客。而核心素养，则强调了最重要的部分。我认为，品德素养是学生核心素养的重中之重。它是学生在学习过程中应该形成的必备品格。一个人的品格可以决定他在社会的发展过程中能够走多远的路。放在语文的学习评价中，也称为价值观。

因此，我们必须重视在语文教学中的德育渗透，为学生塑造正确的价值观。语文学科是提高学生的“思想道德素质和科学文化素质”的有效载体，它以文字语言作为表达形式，内容豐富，既有系统的知识性又有强烈的思想性，我们完全可以有目的地利用精彩的文字语言及用文字语言所塑造的生动的形象、抒发的丰富的思想感情来陶治学生、影响学生、教育学生，将德育贯穿在语文教学活动的始终，来达到渗透德育的目的。

我在语文教学实践中，是从以下几个方面进行德育教育渗透的：

一、要把思想教育融入语言学习过程中，做到润物无声

充分利用教材，尤其是体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文。例如《七律·长征》一诗，抓住“万水千山”向学生提问：“五岭”是什么样子的，你能不能用所学过的词语形容一下？便会得到“绵延不断”“高大险峻”等答案，再让学生从诗句中找到形容“五岭”的词语，学生不仅理解了“逶迤”的意思，复习了之前学过的词语，还体会到了红军过高山的艰难。再通过“细浪”“泥丸”的含义中理解红军“不怕难”的“大无畏”英雄气概和革命乐观主义精神就容易多了。如此，通过语言的学习来落实本单元的人文目标，让学生在潜移默化中继承革命传统。

二、要结合学生的实际，培养学生的理想信念、文化自信和责任担当

根据小学阶段儿童认知的特点，应发挥语文课熏陶感染的能力，来起到良好的教学效果。六年级上册第八单元是关于鲁迅的文章，单元标语是臧克家的“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”我们知道鲁迅先生是伟大的思想家、革命家。先生为了拯救国人思想弃医从文。但学生不了解鲁迅更未必能理解他，所以学生能够通过课文中的描写感受先生的精神和美好品质便好。例如课文《好的故事》创于现代文学初期，比较难懂。再加上鲁迅先生表达的思想深刻，学生更不容易理解，所以我们可以让课文中的词句“昏沉的夜”代表黑暗，“美丽”“幽雅”“有趣”代表光明的美好世界来启发学生：无论我们处在怎样的困境中，都要有一颗向往光明美好的心。这样就很贴近小学生的认知特点来突出本单元的主题。

三、要通过语文的方式渗透教学理念，比如朗读、品读词句、读写结合、办手抄报等形式

“立德树人”是统编版语文教材的理念中最重要的一条，应该贯穿到各个教学环节中去。朗读是语文教学中不可或缺的部分，朗读与其他教学环节密切相关，能够锻炼学生的语言表达能力，促进学生更好的理解课文的思想感情，领略中国语言文字的魅力。

或者通过品读词句来达到教育的目的。例如，六年级上册第二单元的人文主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，目的是让学生们在拥有幸福生活的当下，不要忘记我们浴血奋战的曾经，感受革命英雄的气概，进而学习革命先烈的精神。所以在进行《狼牙山五壮士》这篇课文的教学时，应让学生通过对五壮士语言、动作和神态的描写以及关键词语的运用来体会五壮士视死如归的精神和与敌人血战到底的决心。例如，“斩钉截铁”是什么意思？为什么会“热血沸腾”？从这些词语中你感受到什么？你还能找出类似的句子吗？等一系列的词句训练中让学生体会五壮士的英雄气概。

重视“读写结合”。写作教学能够锻炼学生的思维，但作文课如果只突出“写”就会败坏学生的学习兴趣。多读能够扩大学生的阅读面，是提高写作能力，进一步巩固在学习过程中形成的思想感情和认识的一种方法。我们要根据学情来推进教学，激发学生的兴趣。如《白杨》一课要求学生学习自杨的奉献精神和不畏艰难、扎根祖国需要地方的精神。课上学习了“借物喻人”的写作方法，学完以后，我搜集了很多写“竹”的诗词和文章片段。在进行写作教学时，先以谜语引出“竹”这个事物，再以古诗词进行补充，继而让学生阅读文章片段，体会竹的精神，让学生在阅读和诵读中了解和理解“竹”，最后要求以竹为题写一段话。抓住特征，运用借物喻人的手法，来体现不屈不挠的精神。经过这样的练习，使学生在学习课文中所形成的思想感情和认识得到进一步巩固和提高。

为了激发学生学习语文的兴趣，还可以采取办手抄报的方式。在办手抄报的过程中，学生需要查找资料，编辑文本，排版布局，这就促使他们广泛的阅读相关文本和对语言文字进行再造。在这个过程中，就再次进行了人文思想教育。比如四年级上册七单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”，其中课文《为中华之崛起而读书》讲周恩来总理从小立志为中华的故事。课后可以要求学生以“我为中华”为主题做一期手抄报，讲一讲其他人心怀国家的故事。办好后可以在班级中进行展览，让同学们互相评价。在这个过程中，不仅提高了他们的语文素养，更达到了陶冶情操，提高为国奉献的思想境界的目标。

学生是国家的未来和希望，作为语文教师，在教授学生语言文字知识的同时，立足教材，对学生进行德育的教育，将他们培养成为有理想信念，有责任担当，有文化自信的社会主义新青年是每个教师义不容辞的责任。