浅述人教版小学数学六年级下册总复习的心得体会

何秋月

摘要：六年级的总复习是小学阶段的一个重要环节，因为学生对前面学过的知识会遗忘，没有形成知识体系，所以我将从这几个方面努力：构建知识树，用实验法、游戏法、模拟情境法及一些复习技巧，让学生在愉快的教学中巩固所学的知识。

关键词：知识树    实验法       游戏法     模拟情境法    复习技巧

人教版小学数学六年级下册教材的最后一章是总复习，总复习是小学数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理是十分必要的。因为原先学习时，知识在大脑皮层留下的痕迹，经过一段时间会逐渐模糊，出现遗忘。而且学生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联系，这个过程不是一次就能完成的，需要有个反复。所以，通过总复习把原来分散学习获得的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，再由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学知识结构，提高学生综合运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。在教学中，我从这几方面做了努力：

一、依据教材，归类整理形成系统

复习时一定要注意知识的联系性、系统性。从教学内容的结构出发，站在比初学更高、更完备的理论角度去认识和理解以前所学过的内容使之系统化、结构化，并发现以前知识学习的片面性，促进学生掌握的知识与技能更加完善。在总复习时，我们可以构建出“树”型结构图：

这个整体结构不但呈现了复习的全部内容，还展现了这些内容的内在联系，使复习的内容更加系统化。“树”型图反映了知识的整体与部分的关系，为后面的分块复习提供了线索，学生按照这样的线索进行复习，把每块复习的知识装入“树”型图这样的系统中，能有效地提高学生对这些内容的掌握水平。

二、复习方法多样化

复习时不能单一的再现知识，教师应该遵循学生的心理特点，依据教材，精心设计复习方法，呈现给学生不同形式的复习课，以新颖独特的方式吸引着学生。

1.实验法

新课程标准要求，在教学中创设一种探究情境，让学生自主独立的发现问题，通过实验与调查、收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度价值观的发展。学生愉快的操作不仅丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。如在复习几何图形的周长和面积时 ，既强调让学生记住公式，更注重公式的推导过程。通过学生自己画一画、剪一剪、拼一拼再现出公式的推导过程，长方形的面积推导出正方形、平行四边形的面积;平行四边形的面积推导出三角形和梯形的面积。

2.游戏法

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，因此教师将学习与游戏结合起来，学生对喜欢的东西学得就很快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效的学习数学，寓教于乐。例如在复习位置与方向中的数对知识，我组织学生利用自己的座位玩一玩。座位是（2，3）的同学请起立，座位是（3，5）的同学请拍手，座位是（5，0）的同学请跺脚，李晓丽同学座位的数对是多少，张华同学座位的数对是多少，……学生不仅玩得开心，而且更加牢固的巩固了知识点。

3.模拟生活中的情景

数学来源于生活，又服务于生活。我把现实生活中的真实情景呈现在课堂中来，讓学生用自己掌握的数学知识解决生活中的问题，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，从而感受到数学的魅力。例如在复习解决问题中如何正确的运用加法、减法、乘法、除法进行列式解答。我把生活中的菜市场再现出来，让每一个同学自主选择扮演买菜或卖菜的角色，然后小组合作思考：（1）买其中两种或几种菜一共花了多少钱？（2）还剩多少钱？（3）只买其中一种菜50千克要用多少钱？（4）100元能买几千克的茄子？（5）先买2千克的肉，再买5千克的鱼，一共花了多少钱？还剩多少钱？…….让学生由浅入深的正确使用加减乘除解决生活中的数学知识。

三、复习技巧

1.在复习中，我采取一名优等生辅导一名学困生，形成手帮手的互助活动，小学生都愿意当老师，这样既调动了学生学习的积极性，又转化了学困生，达到事半功倍的效果。

2.布置作业有层次性，教师应该尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。例如基础差的学生做好计算题，中等生做好基本的题型，学有余力的学生挑战难一些的题型。布置作业必须体现层次性、针对性、激励性和实用性的特征。

3.查缺补漏整理错题集。让学生把自己做错的题整理在本子上，一方面便于学生集中查阅自己犯过的错误，另一方面便于找出错误的原因，规避从前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养一种良好的思维方式。

总之，在复习中既要重视课本的基础知识，又要兼顾知识网络的构建，在有针对性的练习中不断提高解题能力，灵活运用数学知识解决各种各样的问题，为下一学段的学习做好充分的准备。