听，花开的声音

张敏学

炎瘴蒸如火，光阴走似车，几年的幼教生涯匆匆而过，回顾这几年的点点滴滴，脑海中留下更多的是孩子们和老师们的欢笑声。我的成长故事历历在目，我从一个幼教小白成长为一个相对专业、懂得管理的幼教人，这期间我学会了接纳，懂得了成长，收获了快乐。

一、无心插柳，绿树成荫

（一）幼教初体验，取经验学创新

回想当年，第一次进行听评课的时候，当时的我，紧张的话都说不清，孩子回答了问题，我只会一遍遍的重复着孩子的话，没有总结也不会提升，一节活动下来，自己都感觉无趣。那时候是我的主班张悦老师不厌其烦，耐心指导，手把手教，经过不断的学习和积累，使我明白了如何给孩子上好一节课。

后来，当我独立开展一节教学活动的时候，我会多关注孩子们的游戏反应，活动后我会向经验丰富的老师询问我的教学效果，反思自己的课堂表现，虚心学习好的教育方法，用心观摩其他教师开展教育活动，主动和他们讨论，积极参加园本教研，解决发生在幼儿身上的实际问题，不断地对自己的教育实践进行反思，学习老教师的经验和新教师的创新，找出合适的教育方法解决问题。在取经验、学创新一段时间后，我得到了一定的学习效果，我懂得坚持正面教育，对幼儿以鼓励为主，让他们更加有信心参与活动，更多的和老师沟通、交流，为幼儿创设良好的班级心理环境，这成为我正式参与管理的第一步。

（二）成长正当时

努力下我有了一些成绩——公开课、观摩课、说课比赛、经验分享等，都使我在实践中進步，在进步中成长。在园领导的信任下，我接受了教研组长这个职位，慢慢地我可以把我的经验分享给大家。

初任教研组长，即使有些不知所措，但也有自己的思考和想法，也是带着“一腔热血”准备“大展身手”的。可真实的教师反应给了我“当头一棒”，让我彻底清醒。

二、有心栽花，花开满枝

经验是积累出来的，水平是练就出来的，没有人能随随便便成功，也没有谁一上来就能得心应手，这些都需要一次次的实践与磨合，才能有质的转变。

（一）教师团建，合作学习共同体

还记得第一次组织教研的经历，我做了精心的准备，环节上有提问也有讨论，沟通上有我主讲的理论知识也有老师的自由分享。满怀期待的教研开始了，在我带领大家一起学习理论知识的过程中，有的老师目光凝滞若有所思;有的老师嬉笑玩闹窃窃私语，只有一小部分老师跟着我的节奏。为了保证教研质量，我友情提示大家不要说话认真听，在我的“要求”下，接下来理论知识学习环节非常顺利的结束了。轮到大家自由分享的时候，老师们却沉默不言，不是翻看着手中的笔记本，就是低头玩着笔，要不就干脆闭目养神，总之没有谁想要发言分享的意思。无奈之下，我只好自圆其说，草草小结了一番结束了第一次教研。这样尴尬、冷场的教研效果着实让我难以接受。

1.及时充电，学以致用。

我开始反思自己：是不是教研主题大家都不喜欢？是不是教研内容枯燥无味？是不是我的理论知识不足以让大家信服？一些列的问题涌了上来，我需要答案。

于是，我开始翻阅查看以往的教研视频资料，学习更好的教研形式。其中，一场保教主任张悦老师所开展的园本教研活动让我茅塞顿开。教研活动中，老师们参与积极性极高，情绪极为高涨，从老师的表情和动作，就能看出此次教研是开心快乐有所获得的。更重要的是，我看到了一位老教师对年轻教师的爱与呵护，她重视每个教师的教研态度，注意保护老师的自尊心和自信心，在给予老师回应的同时还能根据教师反应对自己的教研内容做出临场的微调和更改，最大限度的调动了教师参与教研的积极性。这样的教研是我向往的，是我想要的。于是，针对我开展的教研内容，我做了适当的调整并进行了第二次教研。

2.迎难而上，自我调整。

在第二次的教研当中，我改变了第一次“我说你听”的教研形式，抛出了更多开阔性问题，让老师们思考回答参与。并且利用抖音、剪映、PPT等信息技术手段，做了精美的视频和图片给大家以启发。在老师表达自己想法的时候，我都认真倾听不时点头予以肯定，适时表达自己的意见。在每一位老师的发言之后，我都给予了支持和鼓励，让老师积极踊跃的把自己的观点表达出来。这次教研用时是第一次的两倍，并且教研结束后，教师们还兴高采烈的讨论着，有的老师还迫不及待的给我发来了下次教研的作业成果。这次教研的整体效果，才是我想要的。我放低了自己组长的姿态，获得了快乐的教研体验，也带给老师一个宽松的教研氛围。

3.把握机会，循序渐进。

紧接着，我乘胜追击，继续保持着这样的做法开展了第三次的教研活动，这次的教研比第二次的效果更好，老师们不仅能够主动的发言，而且特别自然的说出了自己的独特想法，气氛也是非常的融洽，感觉和老师的交流更加的自如和自然。通过这次教研，我的收获比预设还要丰富，这次教研让我感受到从未有过的享受，我相信老师们肯定也收获了更多。

自此后，我重视教师团队建设和集体发展，形成合作学习共同体，全面、整体提升教师的专业素养。建立多个互帮互助小组，引导教师在互帮互助中共同成长。并且根据教师的特长和兴趣成立各种教研小组，小组长引领教师在教研的过程中，实现个性化的发展，同时也发挥了骨干教师带领、引领的作用。

三、花开有声，落英缤纷

（一）快乐成长的管理模式

管理的最高境界，就是让被管理的人学会管理自己。每一次教研课题的确立、教研形式的选择，都是经过我深思熟虑和精心设计的，让大家学会分工合作、扬长避短、发挥最大潜力是我的目的。我相信“三人行必有我师”，每个教师都有自己的特长，每个教师的专业能力都可能成为别人学习的对象，多样性管理是我实现快乐管理的有效途径。

（二）适当退让并鼓励同行

每一个教师都是一个待发芽的种子，有的老师热情阳光;有的老师沉着冷静;有的老师需要激发勇气;有的老师需要督促学习，我愿为老师们搭建起不同的成长阶梯，并在适当的时候退让。

发展是一个循序渐进、不断提高的过程，重要的是让全体教师树立专业发展的信心，愿意、乐意全身心的投入到教研活动中，主动学习、积极反思、逐渐提高。在幼教的道路上感受生命的意义，不负青春，不负韶华。在生命的长河中，我的幼教生涯才刚刚开始，我的管理故事仍在继续……