在游戏中快乐，在分享中成长

徐育超

每当角色游戏结束时候，如何开场、如何分享、如何回应，提升等一系列的问题都要在这短短的10分钟内解决，如何快速清晰地开展一次有效的游戏分享，这便是我研究的重点，随着一次次教研的深入，一次次实战的累积，我形成了一套初步的分享的感悟和策略。

观察作为前提，那么分享的时候就有据可说有理可循。分享的内容分为四大板块，幼儿快乐的事，麻烦事，解决的方法，创造的材料。那么相对于小中班的小朋友会倾向于多聊聊快乐的事情，用欢快愉悦的气氛带动大家积极动脑筋，踊跃地分享自己的事情。大班的幼儿在分享时候也侧重于后三种，在刚进入大班的时候我会这样做开场白：“谁想来说说今天你遇到的事儿，可以是快乐的事儿，也可以是遇到的困难，”引导幼儿多分享游戏中遇到的问题，鼓励大家一起想解决办法，在游戏分享中，我也会不断提醒幼儿做的是大人的事情，大人可不会有问题找老师解决，都是和朋友一起动脑筋商量一起解决问题。在游戏分享时候一般我会套用用三个策略：

一、选取价值点，推进游戏情节的发展

价值点可以是预设的，延续的，或者现场捕捉的。案例：我预设了今天分享的价值点——推进游戏前的商量分工。在游戏结束后，今天生意爆棚的照相馆工作人员急着要分享赚钱的喜悦，我说：“我知道你们今天生意兴隆，你们一定用了什么好办法，先别急，我们先看看今天生意最冷清的是哪个店铺”，小舞台的老板露露说：“我们今天只赚了1块钱，还要3个人分。”我说：“这样吧，你们先给我们介绍下你们今天怎么分工的”当老板露露在介绍成成是主持人时候，成成忙说：“我不是主持人，我是工作人员，帮你们撒花的，涵涵才是主持人，”这回涵涵急忙说：“我不是主持人，我是舞蹈演员，你才是主持人。”他们一来一去也没弄明白主持人究竟是谁，“哎呦，看来你们自己都没搞清楚自己的分工和工作内容，游戏前有没有商量好呀？”涵涵低着头说“没有，忙着开始表演节目了”，“我们以后会先商量好的谁是谁，做什么事情”老板露露忙着补充，送走了小舞台的工作人员，接着我邀请了今天生意兴隆的小超市工作人员上前一一介绍，并请他们现场商量分工，这时候我的任务就是在她们分享时候和大家一起梳理，先请小朋友说说听了她们的商量分工你们觉得好在哪里，然后一条一条总结提升，下次的角色游戏我就延续这个价值点，看看是不是大家会把好的经验用到自己身上。

二、引发碰撞，提升交流互动的实效

案例：當本班在游戏材料上投入很多纸盒后，小影在游戏分享时候介绍了按摩店盒子的用法，专门给客人寄存钱的盒子，有位听众表示有疑问，小何说：“那钱放在一起搞混了，我怎么知道我是多少钱？”我说：“我不知道，问老板”，小影接着说：“可以先登记”，“但是我不知道怎么登记”，“就是在纸上写好你有多少钱”，“但是我不会写名字，”“可以写学号啊”，“可是大一大二班也有学号的呀，不就搞不清楚了嘛”，“可以在学号前面做标记”，“什么标记，难得我不会画”，“圆形代表大一班，三角形代表大二班，五角星代表大三班”，“那我忘记了怎么办呢？”“我会到时候放一张标记的纸，你看着画”，到此，正常辩论赛我没有插过话，全凭她们一问一答地交流答疑，非常精彩，其他听众也是津津有味，最后我看这位听众坐回位置，我问他：“老板的回答你满意吗？帮你解决困难了吗？”听众说：“满意，都解决了“，我问所有人：”刚才这位客人的疑问老板是用什么方法解决的？“这个问题帮助小朋友回忆场景，当幼儿在回答的时候，我顺便梳理提升解决的办法和好处，存钱时候先登记，在学号前加个标记就能区分到哪个班级，简单又方便，还能节省时间做其他事情，最后我请大家想一想，那么好的办法做标记你如果用在自己店里可以怎么用，小朋友畅所欲言，这个价值点就真正的来自于孩子，最终回归给孩子。

三、回应话题点，激发幼儿的积极思维

首先结合大班的特色走班式分享法来介绍。当有其他班级幼儿来分享的时候，分享完了该怎么回应，怎样把别人的经验推向幼儿这是值得我们去思考的地方，比如当大二班的小朋友来介绍酒店价目表的时候，我先请小朋友说说你觉得他们用的这个办法好不好，好在哪里，该如何使用到自己的店里，这三点是需要我当场解决的，而不是走马观花式地听而已。案例：当游戏分享时候客人都说到最不喜欢照相馆，我先请老板上来问问他生意怎么样，果然冷清，那么听听客人的意见为什么不喜欢来照相馆，客人说了三个理由：一是拿不到照片，二是东西太少了，三是太贵了。我先请老板自己解决第一个难题，老板说画一张画当做照片送给客人，那么第二个难题的时候老板也被难住了，我请大家一起帮忙动动脑筋，怎么才能让照相馆变成你们喜欢的样子，请大家回忆去拍照的时候照相馆里有些什么？幼儿说，有床，有彩灯，有化妆师等等。那我们不可能去真的买这些东西回来那怎么办？清清说：“用东西代替！“”怎么代替？”“用跳绳的时候上面粘彩色毛球代替彩灯”，“用双面胶代替照相机镜头”，“用盒子拼起来上面铺条毯子代替床”等等，“想了那么多的办法一定会让照相馆焕然一新，原来代替是个又快又聪明的办法，除了刚才说的这些可以代替，你们在游戏中还能怎么代替？”，当小朋友的思维被打开时候，他们会充分地想象，说道“胶水可以代替油条”，“双面胶可以代替甜甜圈”，“棍子可以带提成架子”等等。当幼儿说了那么多可以代替的东西，在下一次的游戏观重点完全可以再一次落在代替上，观察幼儿是否在游戏中真的以物代物了，继续请他们分享。这样代替这个价值点就会在幼儿身上引起共鸣，转化成他们自己的经验。

经过实践和反思，让我深深体会到：在角色游戏中，除了观察幼儿在游戏中的行为以外，游戏后的交流讲评也是推进、培养幼儿的自主性的重要途径。在讲评中，教师可以有的放矢地对游戏中出现的问题进行分析和梳理，与幼儿一起总结出游戏经验和有价值的游戏点，在下一次游戏中提升幼儿的经验。在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展，实现自主性游戏对幼儿的多元价值。