幼儿园语言教育活动的实施

丁钰钧

在幼儿园阶段，幼儿的语言能力可以获得迅速的发展。幼儿教师要给幼儿的语言教育提供更加丰富的环境。情境化的教学能让幼儿逐渐掌握多种语言表达方式，能够自如地运用语言进行思想上的交流和情感上的互动。幼儿教师要抓住幼儿语言能力培养的关键期，让幼儿经过几年的幼儿园生活后，语言能力上升到一个新的水平，为以后的学习打下坚实基础。

一、科学制订活动目标和计划

在幼儿园阶段开展语言教育活动，教师要科学地制订活动目标和计划。幼儿园教育活动要系统地开展，一定要跟随幼儿生理和心理特点，科学而有秩序地进行。在制订具体的语言教育活动目标时，教师要明确教学目标，认真研究儿童心理发展特点，兼顾幼儿的共性及个性，活动目标也要在活动实施的具体步骤中加以明确。在教育活动实践中，教师要不断探索幼儿发展的规律，根据幼儿语言能力发展阶段的不同，有针对性地做好因材施教的教学活动。必要时也可联系家长，通过家校合作给幼儿创设更多的积极的语言训练环境。

二、将活动主题融进课堂

在幼儿园阶段，幼儿各科的学习方式主要以活动为主。在活动中，幼儿的语言能力得到发展，理解抽象知识的能力也逐渐增强。所以，教师可以将语言教育活动的主题融合到各学科的教学之中，在课堂学习中逐渐丰富学生的语言经验。如果教师能够非常自然地将语言教育活动主题融进各学科的教学中，那么幼儿对语言的运用将会呈现出更加灵活的特点。

幼儿教师要在课堂上给幼儿营造出舒适的语言环境，通过各项措施激发学生的表达兴趣。如教师可以用图画来激发幼儿的表达兴趣，幼儿想象力非常丰富，他们观察图片和理解图片的能力非常强。所以，教师可以借助幼儿读物中的图画，让幼儿看图说话，让每个幼儿都有机会将自己头脑中对图画的理解通过语言讲解出来。这样的主题训练能够不断地提升幼儿对语言的运用能力。此外，教师还可以在课堂上进行专项的语言训练。在幼儿的日常生活中，会有一些新鲜事情发生。例如，当春天来的时候，周围的环境有哪些变化？当夏天来的时候，又有哪些变化？教师要引导幼儿通过对比学会表达，逐渐丰富幼儿的词汇量。所以，教师要让幼儿在日常生活中学会观察和体会，把语言作为一种非常自然的表达方式。在课堂上，教师可以多设计一些幼儿感兴趣的话题，让幼儿在交流中，提高语言的组织能力。

三、内容选择要精益求精

教师在选择语言教育活动的训练内容时，不仅要考虑到幼儿的生活经历和认知心理等特点，还要考虑到教材特点、教学目标等因素，科学地设计教学活动方案。作為教学的组织者，教师首先需要加强教学反思，在不断地反思和调整中，精练幼儿语言活动的训练内容，让幼儿在自信主动中增强语言表达能力。其次，教师要增强语言教学活动设计的情境性，让幼儿主动参与到互动之中，通过不断的互动，丰富幼儿对语言的感觉，让幼儿熟练地掌握语法内容。最后，幼儿教师要加强示范作用。幼儿表达不清，出现语法错误很正常，教师可以及时地做出示范，幼儿自然就能做出调整。

四、提高教师的专业素养

幼儿教师素质和修养的提高，有利于提高语言教学的有效性。幼儿教师是对幼儿实施语言教育的主导者，要具备较高的教学素质和能力，要在科学的理念指导之下完成教学活动，在教学理念方面要充分尊重学生。因此，幼儿教师要围绕语言教学活动有效性的提升，不断地强化自身对语言教育的专业能力，让幼儿在教学活动之中，掌握更加丰富的词汇，准确运用语法组织自己的语言，也让幼儿充分享受到自由运用语言所带来的满足感。

总而言之，幼儿园阶段是对幼儿进行语言能力培养的关键阶段。幼儿教师要抓住关键期，丰富幼儿的语言环境，让幼儿能够在丰富的语言环境中，增加词汇量，深化对语法的理解，让幼儿逐渐具备自由运用语言交流的能力。

（作者单位：江西省共青城市中心幼儿园）