敞开心扉，让情感融入音乐

陈秋樱

摘要：情感是音乐的灵魂。在小学音乐教学中，教师要积极为学生提供想象的机会，让学生能够在问题的引领下去关注音乐本身，从而投入更多的情感。教师要给予学生更多的自主权，使学生产生主动学习的兴趣，将热情投入音乐学习中。

关键词：小学音乐   情感   互动

音乐能启迪心智，能使人精神愉悦。音乐教师首先要明确我们要教的是什么，要使学生在课堂中学会什么。学生学习音乐的过程就是培养性情的过程，离开了情感的参与，音乐教学就会事倍功半。教师要给予学生更多的自主性，使其能在音乐中获得生活的启示，学会将自己的全部热情投入音乐中，感受音乐背后的精神力量。

一、 创设情境，进入音乐的世界

音乐的世界有很多不确定的因素，但这些因素却能使人获得精神的满足。小学生正处在思想品质形成的关键时期，要使学生的思想积极健康地发展，成为一个阳光快乐的少年，就离不开音乐的熏陶。在钢琴曲、萨克斯曲等音乐欣赏课程中，很多教师会故意夸大学习内容的高雅特质，这其实是脱离了音乐的生活属性。音乐都是来源于生活的，高雅的音乐也不例外。

例如教学《冬天的故事》时，教师就可以为学生创设情境，激发学生对音乐的学习热情。“同学们，我们的生活中有特色鲜明的四季：有生机盎然的春季，有烈日炎炎的夏季，有落叶纷飞的秋季，有白雪皑皑的冬季。你们喜欢哪一个季节呢？老师还是比较喜欢冬季，因为那个季节就像是童话。下面我们和着音乐，一起来看一看有关冬天的画面。让我们一起静静地欣赏吧。”接下来，教师可以引导学生思考音乐背后的故事，引导学生走进音乐世界。

小学音乐教师首先要消除学生对欣赏作品的畏惧感，使其全身心投入其中。而消除学生的畏惧心理，就要使音乐贴近现实生活，这就需要情境的创设，找寻那些学生熟悉的生活场景来开启音乐学习之门，使每个学生都能在这样的情境中融入情感。

二、 设置问题，引导学生拓展思维

新课标明确指出，要在音乐课堂教学中培养学生的思维能力，培养学生对于美的感知力。教师可以设计一些问题，启发学生对音乐作品的思考，以此来推动学生情感参与。音乐教学中的问题要具有启发性和开放性。所谓启发性，就是要让学生在问题的引导下，感受音乐作品中蕴藏的情感;所谓开放性，就是要满足每个学生的心理需求，设计的问题要具有层次性。

例如在教学《美丽的村庄》时，首先，教师可以让学生自主欣赏。这首民歌节奏轻快、活泼，给人一种热爱生活的幸福感。接着，教师让学生再次欣赏，而后设计一些问题，让学生能够在第二次欣赏中感受到音乐的情感。“请大家想想，全曲分为几个部分？采用怎样的结构？主要表现了怎样的情感？让我们在无尽的想象中思考，带着这些问题再来感受音乐吧！”“你能不能用手打节拍，为这首曲子配上合适的节奏呢？”在这样的问题引导下，学生的倾听就会变得更加认真，也更加投入。教学效果的实现要依靠学生的主动参与，还要关注他们的理解力和思维力的变化。在这样的基础上，学生的思维会得到有效拓展，使音乐教学取得良好的成效。

三、 互动交流，激发学生内在情感

每个人对音乐的理解是不同的，而所有的不同结合在一起，就会使我们更全面地去审视作品，更全身心地投入音乐研究。情感不应该是停滞的，在音乐的世界里，它应该无限延伸。如果学生不能全身心地去感悟音乐，就不能与小组的同学一起交流自己的学习成果。因此，互动交流是一种激励学生情感投入的实效性策略，它比较符合小学生的心理特征。

例如在教学《四季歌》时，教师可以让学生先欣赏《北国之春》，让学生去观看相关视频，这有利于学生对日本文化的了解。之后再让学生欣赏《四季歌》，让学生去体会歌词，感受音乐背后的情感。“同学们，你们能不能说出这首歌的歌词体现出了什么？大家可以交流讨论。”此外，教师还可以让学生去讨论交流现代版的《四季歌》与民歌的不同之处，学生在交流讨论中，可以了解音乐背后的故事，感受音乐背后的情感。

在音乐教学中，教师要留出更多的时间让学生去自主交流。当然，在学生自主交流中，教师不能做一个“甩手掌柜”，而应积极引导，并将学生的讨论结果进行汇总，做出总结，使学生能够在短时间内对自己所学的内容有更深入的思考和认知。

四、 自由想象，优化学生情感体验

时间是课堂教学的一个限制因素，短短的40分钟里，教师要让学生的积极性得到充分发挥，还要让学生的学习充实、有效，这就需要教学艺术。音乐的世界充满想象，没有想象就没有音乐。想象需要时间作为保障，教师要给予学生充分的时间，让他们自由地想象。只有在想象的世界里，学生才能体会到音乐的别样情感。在这个过程中，学生是自由的，教师尽量不要去打断他们，要保证他們能够完整地倾听和感受，这在一定程度上也保证了学生的情感体验。

例如在教学《热爱地球妈妈》时，教师要引导学生仔细聆听，感受这首歌背后的情感。在这首歌中，学生要学的不仅仅是歌曲本身，还要关注我们生活中那些环境保护的事例。“同学们，我们在欣赏这首歌时，要关注歌词，然后关注歌词与生活之间的联系。”学生在欣赏歌曲之后，就会懂得建立起生活与音乐之间的联系。“老师，我真的想到了那些乱扔的垃圾，太给地球妈妈造成负担了。”“老师，我们要多植树，只有树多了，我们呼吸的空气才会变得更加清新。”学生在这样的讨论中，真正融入了自己对音乐的情感。

总之，在小学音乐教学中，教师要积极为学生打开音乐之门，使学生把情感融入课堂当中。在日常的课堂教学中，教师要给予学生更多的时间，让他们能够有充足的时间去想象，使其在想象中感受音乐。教师还要为学生创设情境，设计一些激发学生情感和想象的问题，让学生去交流讨论，使学生更好地理解音乐中的情感。只有这样，音乐的世界才有学生情感的参与，才能发挥音乐教学的实效。

参考文献：

[1]刘琛.浅析如何提高小学音乐课堂教学效率[J].黄河之声，2019（20）：118.

[2]陈蓓蕾.情境教学在小学音乐课堂中的应用探析[J].中华少年，2019（32）：49-50.

（作者单位：江苏省南通市小海小学）