数学教学情境创设的策略

郭丽萍

在数学教学中，合适的教学情境是教学效果的保证，所以在教学过程中教师创设适当的教学情境是十分必要的。在新课标下，教师的教学内容要与生活实际相接近，以学生已有的生活经验和知识为基础，联系生活实际，让学生体会数学在生活中的应用，从而提高学习兴趣，提升学生学习的主观能动性。教师要创设教学情境，通过合适的教学手段来创造高效课堂，激发学生学习数学的热情。

一、问题情境引发学生思考

在教学中，学生对于自己熟知的知识有着很大的热情，会有很强的表现欲。因此，在创设问题情境时，教师一个恰当的提问会引起大多数学生的响应，从而提高学生学习的积极性，活跃课堂氛围。同时，教师还应根据课堂内容以及学生的思维发展水平来创设问题情境，提高学生的学习积极性。

例如，在学习质数时，教师可以假装和学生打赌，对学生说：“接下来我说一些数字，除了1和它本身外，绝对没有其他因数。”然后教师随机提问几个学生，让他们回答。这样会引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，减少学生的无意注意，让学生专心听课，学生对于知识的理解和掌握的效果会更好，从而提高课堂效率。

二、创设有趣的教学情境

在数学教学过程中，我们应该回归生活，联系实际，让学生感受到数学在生活中的重要作用，促进学生学习。教师可以创设贴近生活且丰富有趣的教学情境来开展教学，这也是进行有效教学以及提高学生学习积极性的重要手段。合适的教学情境能够促进师生之间的沟通和交流，让师生彼此更加了解，缩短师生之间的距离。教师一定要善于观察和收集生活中有关数学的实例，并适宜地应用到教学中，带领学生感受生活中数学的魅力。

把生活与数学相联系，创设有趣的教学情境，让学生通过联系实际生活来对知识有一个更深的掌握和理解。教师要鼓励学生多动脑思考，多参与生活，体验新事物，学习新本领，从而培养学生的创造力和想象力。教师也可以组织小组讨论，共同探索，培养学生的团队协作能力，培养合作探究的意识，从而深化对知识的理解。

例如，教学“长方形的面积计算”时，教师准备边长为2厘米的正方形若干，平均分配给每个小组，让小组成员记录下不同组合下长方形的长和宽，并通过正方形的面积推导出长方形的面积。最后让学生寻找长方形的边长与面积之间的关系，从而发现规律，得出面积计算公式。这样学生对于知识的记忆会更加深刻，能更加深入了解知识本质，锻炼了学生的动手能力，提高了学生的思维能力，激发了学生学习兴趣。

三、引入游戏教学

在创设教学情境的过程中，教师可以引入游戏教学，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。在游戲的选择和设计上，应当符合课堂教学实际，不需要过大的场景，操作起来相对简单，这样就会起到游戏教学的作用。合理的游戏教学可以让学生更乐意参与课堂，充实了课堂教学内容，从而实现高效学习。

例如，在教学“百分数在打折中的应用”时，教师可以事先准备橡皮、铅笔、尺子、书本等教具，然后选择部分学生扮演售货员，自己定价格，部分学生扮演购买商品的人，要求购买过程中可以进行讲价，计算出怎样的购买方式最为便宜合理。通过这样的一个小游戏，可以很好地提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，学生对于“打折”这一概念有更深刻的理解。

四、正确运用多媒体等教具

随着科技的进步和时代的发展，现在课堂上基本上配置多媒体等教学工具，在教学过程中，教师要充分利用这些技术工具辅助教学，帮助教师创设教学情境。利用多媒体的图像、文字、声音等，可以使得创设的教学情境更加生动活泼，学生更容易接受，也便于学生对知识的掌握。

例如，教师在教学“相向而行”和“背道而驰”时，可以利用多媒体进行动态的展示，设计两辆车，车头逐渐靠近就是相向而行，车尾逐渐靠近的就是背道而驰。通过这样的动画呈现，不仅能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还能让学生对这一教学过程有充分的理解和记忆。

（作者单位：江西省万安县高陂中心小学）