小学道德与法治课程纸笔测试评价分析

黄雅芳

教师在进行纸笔测试评价工具建构时，应该充分考虑课程的特点以及三维目标，以学科核心素养为重点，考核测试的内容应该包括社会常识、道德认知、法律基础知识等。在此基础上，教师还应该结合学生的年龄特点进行具体的命题。纸笔考核的目标应当是提升学生的道德抉择能力与判断能力，同时还要能够帮助学生巩固法律基础知识，并能够将现阶段教学的情况反馈给教师，让教师能够及时对教学方法以及内容进行调整，进而提升课堂教学的质量与水平。

一、当前道德与法治课程纸笔测试中存在的问题

1. 题型设置单一。道德与法治课程长期以来都不属于主要学习科目，学校以及教师对其重视程度不够，导致学科发展逐渐边缘化，体现在测试命题方面，就会出现命题随意的现象。有的教师为了评卷方便，甚至还会在进行选择题命题时，出现“一刀切”的现象。

2. 难易结构不合理。很多学校与教师对于道德与法治课程并不重视，认为其纸笔测试就是走形式，因此在进行命题设计时也只是简单地进行设计，并没有把握学生的年龄特点以及实际的发展情况，无法对学生的实际学习状况进行反映。除此之外，教师没有考虑学生的自身学习需求，在进行命题设计时，往往没有把握住命题的难易程度，有时候会出现测试难度远超学生知识能力范围的情况。这样的测试，看似很有深度，但其实并没有实际意义。

3. 测试目标不明确。首先，很多教师对道德与法治课程科学性的理解不够深刻，因此在进行纸笔测试命题时，很多都只停留在理论表面上，强调的是学生对专有名词的掌握程度，这样的测试，常常严重偏离了学生的生活实际，同时也不符合生活化的原则。其次，很多教师无视学生的能力现状与培养，在进行测试设计时，更多的是对课本知识的再现，而不是培养学生的能力。最后，很多教师在试题材料的选择上，没有充分联系实际，没有做到知行合一，导致测试的目标不明确，从而影响了测试的效果。

二、道德与法治纸笔测试命题原则

1. 提升测试的全面性。在进行道德与法治纸笔测试命题时，教师应该注意提升测试的全面性，不断丰富测试的题型。一方面，教师可以采取主客观相结合的命题方式，在考查学生道德选择意识的同时，还能够了解学生的道德思想。为了形成对学生学习能力的全面考核，教师还应该在封闭式题型的基础上增加开放式题型，这样才能够准确、全面地体现出学生的学习成果。另一方面，在主客观题型结合的前提下，教师还应该丰富题型的设置，增加单选、多选、材料分析以及案例说明等多种题型。

2. 保障测试的科学性。很多教师在进行道德与法治测试命题时，都存在不够科学以及立意模糊的情况。因此，首先，教师应该立足于生活实际，在命题中结合生活案例，杜绝知识点重现的命题现象，应该注意将知识点与生活实际联系起来。其次，教师在命题时，应该注意对学生潜力的挖掘，提高命题的引导性，提升学生的思维能力与创新能力。最后，教师还应该在命题的过程中注重人文表达，对学生的思想情感进行引导，实现对学生综合素养的培养。

3. 确保测试的规范性。教师应以课程标准为依据，立足学情，从知识、技能层面对纸笔测试命题进行前期设计，要清楚地知道考什么、考到什么程度才能反映学生的知识与能力水平，以及学生的思维性与思辨性的能力。因此，科学制订“双向细目表”是命题测试的重要依据，同时也是规范命题的方向。

三、道德与法治纸笔测试评价分析

1. 注重品德教育培养。教师在进行纸笔测试命题设计时，应该以品德教育培养为主要方向，在考试中对学生的知识掌握情况、实际生活态度以及解决问题的能力进行测试与评价，进一步落实品德教育。以下为相关案例分析。

原命题：竞选班长需要具备的条件有哪些？

修改命题：班级组织班长竞选，小A和小B都是候选人。小A是你的好朋友，平常经常在一起玩耍，但是小B更加认真负责，成绩也更好。在两人之间，你认为应该选择谁做班长？为什么？

修改说明：原题属于简单的道德论述题目，学生能够明辨是非，但面对道德选择问题，却并不是每个学生都能做出正确的选择。因此，教师在命题设置时，应该通过设计，让学生直面真实的道德冲突，将其放置在真实的矛盾中，经过思考之后做出抉择。这样有利于学生道德水平的升华，同时还能够考查学生为人处世的原则与态度，增强测试的教育性。

2. 创设实时教育情境。教师应该意识到，学生的品德形成主要源于其对生活的感知与体验。因此，教师在进行命题时，应该结合生活实际，将课本的理论知识融入生活实际，创建实时教育情境，进一步考查学生应对生活问题的能力。以下为相关案例分析。

原命题：当发生火灾时，以下错误的做法为（  ）。

A. 马上乘坐电梯进行逃生

B. 用湿毛巾捂住嘴巴，等待救援

C. 将湿浴巾披在身上，防止受到伤害

D. 趴在地上匍匐前进

修改命题：小A与爸爸在逛商场时，商场突然发生了火灾，此时正确的做法为（  ）。

A. 乘坐电梯，马上逃生

B. 无论火势多大，都要冲出去

C. 什么都不做，等待別人救援

D. 用湿纸巾掩住口鼻，按照安全出口的指示进行逃生

修改说明：修改之后的命题为学生创建了一个真实的生活情境，能够自然地调动学生的情绪，引起学生的共鸣，这样就能够加强教育测试的效果。

3. 提升测试的灵活性。在进行纸笔测试命题时，教师应该提升测试的灵活性，增加一些开放式的题目，培养学生的自主性。以下为案例分析。

命题展示：根据观察能够发现，很多校园中都存在“滑滑梯”的现象，即学生抓着楼梯扶手直接滑下来。要想解决这个问题，我们应该。

A. 增强学生安全意识

B. 加强家长安全教育

C. 学校增设娱乐设施

D. 社区改善活动条件

命题说明：命题的目的是考查学生的自我保护意识，通过题目情境能够提升学生主动避免危险的意识，而B、C选项也是与此相关联的，教师应该充分考虑客观因素，尊重学生思维的差异性，提高命题的灵活性。

综上所述，纸笔测试评价是道德与法治课程教学评价的主要手段，教师在进行命题设计时，应该注重品德教育培养，创设实时教育情境，提升测试的灵活性，完善测试的命题设计，进一步提升学生的道德水平，促进学与教的和谐统一和发展。

（作者单位：福建省石狮市教师进修学校   责任编辑：庄严）