小学语文教学中情感教育的实施

吕美青

小学阶段是学生人格塑造的关键时期，也是教师实施情感教育的关键期，在小学教学期间纳入进情感教育尤为重要。小学语文教师必须顺应时代发展，高度重视学生的情感教育，让学生不仅学习到书面知识，同时形成正确的价值观、人生观和世界观，树立健康的人格，促进综合素质的发展。

一、情感教育的重要性

情感教育可以激发学生的学习兴趣。我国教育事业在不断改革中，教学策略相继发生改变，教学方式也在不断创新。在语文教学中，情感教育属于新型的教学举措，强调以情感渗透的方式，提升学生学习的热情程度。教师应不断地提升自身能力，在加强理论知识传授的同时，重视学生的情感体验，让学生在学习中得到情感共鸣，进而加深理解新知识。

情感教育可以降低学生的学习压力。对小学生来说，语文是相对复杂的一门学科。小学阶段，学生的语文知识相对零散，加上教师有时为追赶教学进度简化部分知识，让学生自主思考，这使得语文学习存在一定难度。教师采取情感教学，可以将学生引入语文知识的情境内，学习氛围更轻松、愉悦，师生之间的互动增加，学生能够快乐地学习。

情感教育可以完善学生的个性。小学时期，学生对社会及世界还未形成全面的认识，学生的性格和品行还未塑造成形，人生观、价值观还在初级的建立阶段。此时，教师对他们进行情感教育，能够帮助学生形成正确的人生观和价值观。小学语文教材中的课文，都是名篇佳作，饱含丰富的情感态度，是教师进行情感教育的良好载体，课文中正面的情感思想会对学生人格建立产生积极的影响。

二、渗透情感教育的措施

（一）创设情境

课堂导入是教学的重要的环节。小学语文课本中的文章开篇都会介绍作者的创作背景，教师要通过绘声绘色的描述，创设情境，使学生犹如在作者所描述的环境中亲身经历，进而体会到文章表达的思想感情。例如：在教授描写人物的文章时，教师应积极地引导学生对人物动作、神情、语言以及外貌等细节进行剖析，让学生通过配音表演，加强对人物的理解;在教授描写风景的文章时，教师要引导学生把握文中的描写景物的词语、句子，分析写景状物所形成的意境。

（二）再现情境

小学语文的灵活性较强，教师应依照学生的心理状态展开针对性的教育。对熟悉的知识，学生通常会有较强的表现欲望。因此在学习新知识时，教师可以重温课文情境，让学生对以往知识展开回顾，拾起学习语文的灵感和信心。小学生具有较强的模仿能力和好动的性格，所以能够对人物和事物的情感做出及时的反应，教师应让学生积极地表达意见。例如，教师可以通过情境表演的方式，让学生对课文中的故事进行表演、模仿，或者发挥想象，对课文故事进行扩充，发散思维，掌握文章的脉络。

（三）抓住重点词语

小学语文教材中的课文，大多存在重点词语，因此教师可以通过讲解重点词语的方式，对学生实施情感教育。例如，学习“坚持不懈”一词时，其主要的意思为坚持到底绝不松懈，教师应该重点地介绍坚持不懈所要展现的深刻内涵，能够在哪些情境中合理应用，列举一些坚持不懈的人物或者事迹，让学生直观地了解，进而体会到思想感情。

（四）强化师生互动

学生高质高效的学习成效，离不开教师的科学引导。教师的科学引导，优于强制性灌输;学生有感情的朗读，优于生涩的背诵。教师作为情感教育的实施者，不管是课前、课中还是课后，均需要加强师生之间的沟通和互动，让学生对学习语文产生更高的热情，感知语文的巨大魅力。

情感教育的科學实施一方面能够提升语文课堂的教学质量，另一方面能够推动学生建立正确的人生观、价值观。小学阶段是学生树立健康人格的重要时期，学生在学习语文知识过程中，能够接触到各种学习的榜样，激发情感认同，并进行效仿。在小学语文教学期间，情感教育的科学实施意义巨大，也属于新时期对语文教学的重要创新，还需要广大一线教师不断探索与实践。

（作者单位：江西省兴国县长冈集瑞小学）