语文课堂应回归本色

陈菊萍

随着新课改的推进，语文教师的教学质量有了一定程度的提升，广大教师也在积极改革教学方法。但由于小学生的语文素养有待提高，教师过分注重形式的教学对学生的全面发展也构成了制约。因此，本文立足于小学语文教学现状，深入探究让语文教学回归本色的途径。

一、求真务实，情字为先

本色语文教学跟形式化语文教学不同的地方是，讲究求真务实，追求的是情字为先。和传统教学方式相比，新型语文课堂具备一定的创新性，但很多教师为了形式化，反而忽略了学生的共情体验。有的教师为了让学生理解课文内涵，往往选择将文章的核心内容及文字蕴含的情感直接告知学生，不给学生自我体验的机会，这其实是舍本逐末的做法。作为语文教师要积极引导学生，给予学生体会作者感情的空间，让学生拥有真实的情感体验。

以《父爱之舟》这篇课文为例，这是一篇抒情散文，教学时应以感悟作者情感为教学重点。教师要用自己真實的情感渲染课堂气氛，以自我的情感牵动学生的情感。让学生在朗读中体会到作者笔法的特别，尽管写的都是小事，却以小见大，写出了父亲对孩子浓浓的爱。比如父亲带“我”去逛庙会，自己不舍得吃豆腐脑，却给“我”买了一碗;下雪天背着“我”去上学，深夜为“我”补棉被等等。这些字里行间都埋藏着父亲对孩子的爱，因此在示范朗诵时需要注意语气，让学生从这些点点滴滴的琐事中，感受到父亲对孩子深刻无言的爱，从而读出父子之间血浓于水的情感。在这个过程中，学生和文本仿佛融为一体，在某种意义上实现了学生和作者的隔空对话。

二、大道至简，目标明确

新课改需要实现的是简约教学，却被很多教师曲解为重形式不重内容，这恰恰是买椟还珠的行为。简约不意味着简单，简约强调的是突出教学目标，不让花哨的形式喧宾夺主。教师在进行教学设计时要摆脱重重限制，将教学过程精简化，去掉无谓的“枝节”，从而突出主干，争取为学生构建轻松明快的教学氛围，从而确保学习效率。

例如，教学《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗时，笔者将教学目标设计为：（1）知识与技能。能正确、流利、有感情地朗读古诗以及背诵、默写古诗。（2）过程与方法。引导学生运用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法领悟诗境。（3）情感、态度与价值观。感受诗人笔下夏日西湖骤雨初晴的美，揣摩诗人豪迈奔放的作品风格。在此基础上为学生分析诗词背后的内容，帮助学生理解诗意，让学生对古诗产生深刻的印象，从而帮助学生理解诗人的情感。因此，教师进行教学设计时要始终围绕课文的重难点进行，这样才能保证学生的高效学习，确保他们不被其他因素干扰。

三、教学朴实，回归本真

本色语文教学提倡的不只是情感体验，也不只是简约的教学设计，教学方法同样是不可忽视的重要层面。随着时代的更迭，教师在课堂中越来越依赖于多媒体设施，让教学过程如同游戏般有趣，然而学生在学习之后记住的仍然是教师在课堂上播放的内容，对于课文本身反而没有多少印象。因此教师需要回归朴实无华的教学方式，让学生在通读课文后梳理生字词，从而打好语文基础。

例如，教学《丁香结》这篇课文时，根据小学语文教学标准以及课文编排方式可知，这篇文章一直都是小学语文重点学习的内容。因此，笔者选择了朴实无华的教学方式，引导学生品读课文，将丁香花蕴含的文化元素作为课文的线索。丁香是古文中常见的意象，具备特定的含义。定下了课文的情感基调后，笔者引导学生朗读课文，让学生通过读准、读顺以及精读、细读等方式，在层层递进的学习中深化对课文内涵的理解。学生经过学习，懂得阅读需要掌握次序，应按步骤进行，并逐渐领悟了作者的深意，从而提升了学习效率。

总之，本色的语文教学简约而不简单，教育者不能将其和传统教学方式画等号。应该说这一教学理念，既能帮助教师完成目标，也能帮助学生将学习精力用在对的地方。本色教学，追求的是情感，倡导的是简约的教学设计，选择的是朴实的教学方式，最终达到丰富学生的语言能力，为课堂增添新的生机与活力。

（作者单位：江苏省南通市通州区东社学校）