小学语文教学“以读促写”的探究

吴茂娇

作为学生学习知识、养成良好习惯以及树立正确的人生观和价值观的重要时期，小学对学生的人生发展起着重要的作用。语文学科沉淀了中华上下五千年的文化力量，具有非常丰富的语言知识和文化内涵。在小学语文的教学中，阅读是小学生储备诗词、名言警句的重要途径。通过阅读，学生能够开阔眼界、丰富思想，获得更多的知识和信息。写作是学生阅读成效的体现。因此，在小学语文教学中，教师应该采取“以读促写”的方式，通过阅读来提高学生的写作能力。

一、“以读促写”的基本要求

（一）增加阅读量

在小学语文教学中，要想做到“以读促写”，提高学生的写作能力，就要从根本出发——扩大学生的阅读面。教师要以促进学生的全面发展为切入点，结合学生的实际情况，通过不同的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读积极性。教师要帮助学生遴选优质的出版物，以求从优质的读物中汲取营养。经过大量的阅读，学生不仅能够提升自身的知识储备量，还能够扩展写作思路，创新写作理念。“以读促写”的教学方式相较于传统的教学方式，更容易被学生接受，更能推动学生的发展。

（二）掌握阅读方法

在阅读教学中，埋头苦读是不正确的，教师要教会学生快乐地阅读。在这一方面，很多教师向学生强调要多读书、多看书，但是却没有教给学生合适的阅读方法和技巧，这导致很多学生在读书时形成了一种“读苦书，苦读书”的状态。在这种状态下，学生不仅学不到知识，写作能力也难以提升。因此，教师应在教学生阅读时将阅读方法渗透进去，让学生慢慢领会阅读的快乐并爱上阅读。例如，在阅读某一篇文章时，教师可以先让学生粗读，再让学生细读，最后让他们品读。粗读是指大概地浏览一下文章内容，明白文章的大体框架;细读是指逐字逐句地阅读，了解文章內容，分清文章内容的主次关系;品读是指在经过以上两个步骤之后，对文章中的每一个句式细细品味、分析，领略文章的意境，体会作者要表达的思想感情。经过以上阅读方法，学生的阅读兴趣得到培养，阅读能力得到提升。

二、“以读促写”的具体措施

（一）培养学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有学生对某种事物产生一定的兴趣之后，他们才会主动学习。因此，在培养学生阅读能力的时候，阅读兴趣的培养是关键。如针对小学不同年级之间学生的差异情况，教师可以制订差异化的教学方案。在培养小学一年级学生的阅读兴趣时，由于他们的心智都不成熟，教师可以选择以图画为主的阅读教材来吸引学生的注意力，以此提高他们的阅读积极性;在培养小学二年级学生的阅读兴趣时，由于他们对字词有了一定的掌握，教师可以选择寓言故事书来吸引学生的注意，让学生通过阅读有趣的童话故事来提高阅读积极性。

（二）培养学生的思维能力

语文教学不仅要教会学生读书写字，同时担负着培养学生创新意识、提高学生思维能力的重要责任。学生的思维能力对学生的读写能力具有重要影响。思维能力的提高可以帮助学生构建完善的知识体系，激发学生的学习潜力，提高学生的书写能力以及综合能力。教师在教学中要真正做到以学生为主体，不断探索灵活多样的教学方式和组织形式，启发学生思维。

（三）丰富教学手段

随着时代的进步与发展，人们的思维方式发生了转变。当代小学生受电子设备的影响，思想观念也发生了巨大的变化，传统的教学手段已经不能满足学生的学习需求。针对这一情况，教师应该结合学生的实际情况，制订科学合理的教学方案，采用灵活多样的教学方式，以满足学生的学习需求，提高学生的阅读能力和书写能力。例如，教师可以在课上营造轻松愉悦的阅读氛围，让学生在课堂上自由地组队，共同阅读、学习。这种形式的阅读课堂，不但能帮助学生发散思维，还能提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

总而言之，在小学语文教学中，“以读促写”的教学方式不但有利于培养学生的阅读能力，提高学生的创新能力，还有利于丰富学生的写作方式，创新学生的写作手段。小学语文教师要在教学实践中不断探索“以读促写”教学方式的实施举措，帮助小学生为日后的语文学习打下坚实基础。

（作者单位：江西省会昌县希望小学）