中职示范性品牌专业建设思路及对策初探

摘 要： 上海市现代流通学校从016年起开展了示范性品牌专业创建工作，通过三年多建设，取得了显著卓越的创建成果。本文以上海市现代流通学校物流服务与管理专业创建示范性品牌专业为例，分别从“示范性品牌建设内涵简介、主要做法与成效、反映品牌的标志性特征、问题与对策等四个方面进行了阐述。

关键词： 示范性品牌 标志性特征 中职学校

一、示范性品牌建设内涵

上海市现代流通学校开设“物流服务与管理重点建设专业，重点聚焦服务上海“五个中心和“四大品牌建設，并以着力培育仓储配送高技能人才为愿景，培养具有开拓物流业务，从事物流职业，能适应上海国际化大都市需求的，德、智、体、美全面发展的知识型、发展型高技能专业人才。自016年至018年，本专业铸造示范性品牌建设期内，始终坚持以“开放、合作、改革、创新为创建原则，以“重基础、强师资、塑品牌为创建思路，并努力构筑专业建设适应、服务和紧贴行业发展需求的引领示范作用;深化校企合作，实施以现代学徒制为主要特征“双元制育人，创新“4S学徒在岗学习模式;以信息技术为驱动，实施线上、线下，混合式教学模式改革;构建双专业带头人，引领专业教学发展，打造高学历、高技能的教学名师团队;以“开放合作为途径，完善服务功能，构建开放性的对外服务品牌。通过三年建设，本专业示范性品牌建设成果获得了全国物流职业教育和上海市职业教育教学成果多项奖项。

二、示范性品牌建设主要做法与成效

（一）创新人才培养模式，推进校企深度合作

1 率先试点，积极实施现代学徒制人才培养。学校是全国物流职业教育教学指导委员会副主任单位，中英合作“现代学徒制试点学校。建设期内，学校积极响应国家和上海市教学改革要求，与上海市顶通物流有限公司深度合作，教师、师傅联合传授，率先参与全国及上海现代学徒制培养模式的试点。专业服务定位：主要面向物流企业、生产企业物流部门、货运代理公司、贸易公司等行业企业，培养能在物流业务管理、操作和服务第一线从事理货、仓库管理、物流客服、调度、物流信息处理等岗位工作的，具有职业生涯发展基础的知识型、技能型、创新型高素质技术技能人才。校企深度融合，共同主导人才培养方案制定及实施，设立规范化的专业课程标准，校企共同制定考核方案等。实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，学校、企业、家长、学生签订四方协议，实现招生即招工、毕业即就业。

以赛促教，改革创新专业教学模式。自016年以来，本专业的示范性品牌建设，秉承更高技能要求，融合职业素养和职业精神，策划并成功举办了五届校园技能节暨六届物流文化节，覆盖至专业实训课程教学内容、每一位实训课程老师、每一位学生，所有学生都有机会参与技能大赛，形成“班班有大赛，项项有榜样，人人都参与的以赛促教、以赛促学的良性局面。专业建设注重强化学生的物流岗位技能和物流综合职业能力及素养培养，大赛以国家物流职业技能标准及物流企业岗位能力要求来命题，将大赛内容和评价标准、岗位标准制度化融入教学计划及实训课程中，把物流职业技能大赛内容与项目引领教学改革有机结合，构建了“物流职业技能大赛与“物流实训课程联动建设机制。形成了以学生为主体，教师为主导，以“物流综合素质+物流职业能力为核心的物流课程改革目标，形成物流实训课程“教、学、做、赛、用一体化教学模式。

3 规范管理，完善教学质量保障体系。建设期内，学校“物流服务与管理示范性品牌专业建设，严格遵循《上海市教育委员会关于印发中等职业技术学校教学管理工作指导意见的通知》（沪教委职[013]号）要求，继续强化以“管理制度化，制度流程化，流程表单化，表单信息化为核心理念，以中等职业学校专业诊断与改进工作为契机，优化完善本项目管理与学校日常管理互相融合的以校长为组长领导小组，以教学校长为组长的教学管理运行标准化工作小组。工作小组深入学校各教学部门进行调研，采用深度访谈，头脑风暴等方式，从专业建设管理、教学常规管理、教师教学业务管理等方面，梳理学校教学管理架构，优化完善了教学管理制度66个，工作流程73个，工作表单108个，实现教育教学管理科学化、规范化，为创建“物流服务与管理示范性品牌专业和实施教学工作精细化管理提供了保障，完善了教学质量保障体系，提升了学校教学质量。

（二）深化课程教学改革，形成丰硕课改成果

1 对标企业岗位标准，优化专业课程建设。建设期内，学校高度重视示范性品牌专业课程建设，为有效适应、服务和对接产业发展需求，对标企业岗位标准，按专业课程调整优化的规范流程，按需把本专业原技能方向《电子商务》课程调整为《电子商务与物流》，把《仓库保管员（四级）》调整为《物流员（仓储与配送）》，把《现代物流综合实训》调整为《现代物流综合实训（智慧物流）》，形成以培养学生专业能力为核心，知识、能力、素质并重的课程体系，完善了专业核心课程标准。同时，对接英国同行业的职业能力要求，实现工作机构、实施标准、培养过程、考核方式四对接，先后有5名教师获得英国现代学徒制评估师资格证书，有30名学生获得英国现代学徒制三级职业资格证书和中物联助理物流师资格证书。

对应岗位工作任务，开发课程教学资源。建设期内，学校还高度重视本专业教学资源库建设，在全国物流行指委与专指委的指导下，通过对行业和企业较广泛与深入地调研，确定课程标准和岗位所需人才素质、知识与能力的培养目标，在工学结合的基础上进行基于岗位工作过程的教学改革。以工作任务为中心，基于工作过程，开发项目课程资源，完成物流设施设备图片资源3780张、多媒体课件808个，视频资源505个、采集典型企业案例135个、建设题库资源30，000题以上，资源总量达B，形成了专业、素材、课程、项目四级教学资源。

结合示范性品牌建设，本专业还编写出版了《采购与供应商管理》等教材10本，编写了《物流综合实训项目一、二、三》等校本教材14本，其中规划统编教材4本。《仓储与配送设备使用与维护》被评为上海市中等职业学校第四届校本教材展示交流评比优秀教材。同时，还精心策划与搭建了本专业混合式网络教学平台，与企业共同开发了“流通加工（电子标签）实训软件等8个仿真教学软件;建成了《仓储管理》等3门市级精品课程，开发了《配送作业实务》《运输作业实务》等3门校级精品课程。

3 对照岗位工作过程，实施“混合式教改。建设期内，本专业在品牌建设的课程实施方面，一是严格执行专业人才培养方案、课程标准，系统编制课程授课计划等教学文件，实施在校技能训练与企业认知实习、跟岗实习、顶岗实习交替，实践课时占培养总课时的45%以上。二是将企业的真实项目（案例）引入到课程，对标岗位工作过程，聘请企业师傅担任兼职教师，共同实施教学工作，实现课堂教学与岗位操作训练对接。三是搭建的混合式网络教学平台，以课程为中心、以教师为主导、以学生为主体，以信息资源建设和信息应用系统为支撑，按课前、课中、课后任务的要求，实施“线上、线下、课内、课外混合式教学。四是构建的中、高职一体化教学联动机制，学校与高校共同开展体系构建、课程建设、教学团队培养、质量监控、教学管理等研讨工作，创设一体化的教学体系。五是以技能水平提高为追求，对专业主要课程的技能水平进行专业化评价，提高学生学习的技能水平，更好的将所学专业技能运用到工作之中。

4 对接企业真实岗位，整合实训教学条件。建设期内，本专业在品牌建设的实训保障方面，始终坚持专业教学对标企业真实岗位，根据岗位标准，引入真实的生产任务，搭建企业真实的生产环境，营造企业真实生产氛围，结合物流实践技能的需求，优化布局，新建物流信息实训室。现有仓储管理实训室等10个实训室，实训建筑面积3000平方米，工位总数301个，实训资产达1877万元;建成了具有城市配送、制造业物流、口岸物流、智慧物流等实训功能，实训环境优良、设施设备现金的综合实训中心，不断升级完善了集教学、生产、鉴定等上海市职业教育现代物流开放实训中心。此外，还开发了仓储与配送设备使用与维护等7本实训手册，新增智慧物流实训、航空货运代理业务操作等实训项目7个，满足教学实训项目达到1个。

（三）打造“双师型队伍，形成一流教学团队

1 双带头人，引领专业改革发展。建设期内，学校高度重视示范性品牌建设的专业带头人培育。坚持以老带新、以新促老，促进了示范性品牌专业团队的健康成长，形成了双专业带头人协同发展模式。建设期内通过老带新，新专业带头人017年获全国物流职业教育教学委员会教育教学成果一等奖、上海市职业教育教学成果二等;019年度获上海市职业院校教学能力大赛一等奖;主持发表《中英现代学徒制物流项目试点的探索和实践》和《英国现代学徒制培训评估和质量保证体系初探》等论文多次获奖。

结构合理，打造优质师资团队。建设期内，学校高度重视示范性品牌专业的师资队伍建设，结合《学校“十三五师资队伍建设规划》贯彻落实，以打造优质教学团队为目标，完善兼职教师聘任标准、管理和考核制度，优化“双师型教师培养和激励机制。本示范性品牌建设现有专业教师6人，本科以上学历占比100%，研究生以上学历10人，占比45 45%;高级职称6人，占比7 7%，中级职称9名，占比40 91%;55-60岁4人、45-54岁6人、30-44岁8人、30岁以下4人。本专业现聘请企业能工巧匠作为兼职教师7人，企业兼职教师比例为6 9%;现本专业中级及以上职称教师占比为50%，业已形成一支结构合理、专兼结合的优质师资团队。

3 多措并举，提升双师教师比例。建设期内，学校还十分关注职业教育“双师型教师培育与比例提升，鼓励和支持专业教师下企业挂职锻炼，不断调整优化专业教师职业资格证书获证类型，组织专业教师参加行业职业资格培训，考取行业职业资格证书。目前，本专业6名专业教师，有名获得了高级以上职业资格证书，技师、高级技师达1人，占专业教师的比例为46 15%。名专任专业教师中取得国家资格证书（三级）以上18名，双师素质教师比例达81 8%，其中技师1人、高级技师8人，占专任专业教师的比例为40 91%;同时具有中级及以上技术职称和高级及以上职业资格证书1人，“双师型教师比例达54 55%。

4 科研引领，队伍建设成果丰硕。建设期内，学校结合示范性品牌专业的内涵建设，还鼓励和支持教师积极参加教科研课题研究和各级各类教学技能竞赛。通过项目开发与研究，拓展教师的研究视野，提高教师教科研综合素质。近三年以来，本专业教师公开发表论文1篇;结项的研究课题3项;获国家和市级教学成果3项，其中《现代学徒制“4S学徒在岗学习模式探索与实践》获上海市职业教育成果二等奖、全国物流职业教育教学委员会教学成果一等奖，《仓库保管员职业资格鉴定教材建设的探索與研究》获全国物流职业教育教学委员会教学成果二等奖。

自016年以来，本专业教师积极参加市级及以上教学能力大赛，凭借精湛的授课艺术、精心的教学设计，在教师教学法改革交流评优、教师企业实践教学案例评选、匠心匠艺优质课堂、“微课程制作等活动中获得奖项7人次。教师通过各类技能竞赛的历练，提升了教师专业知识和专业技能。

（四）提高专业服务水平，拥有优质社会声誉

1 人才培养质量全面提升。示范性品牌建设以来，本专业累计培养38名毕业生，其中升入高等学校的毕业生46名，升学率为64 4%;直接就业学生135人，直接就业率为35 6%;对口就业率为81 15%;学生国家职业资格（四级）鉴定通过率在81 41%;毕业生初次平均薪金达3500元以上，毕业生就业率100%，社会满意度达100%。

建设期内，本专业将世赛先进理念和国外前沿技术融入日常教育教学和人才培养之中，并把世赛规则和技术标准应用实践教学之中，在45届世界技能大赛——上海选拔赛中获第8名。本专业师生翘首以待的“全国职业院校技能大赛中职组现代物流综合作业项目在暂停4年后，于018年又列入全国职业院校技能大赛比赛项目。值得庆幸是4年后，本专业学生代表上海中职组参赛又获得一等奖4人次的好成绩。017年上海市“星光计划第七届职业院校技能大赛，本校学生获得现代物流（团体全能）项目一等奖3人次、二等奖3人次，单证（个人全能）项目二等奖1人次、三等奖3人次，国际商务（个人全能）项目二等奖人次、三等奖人次，通识类项目二等奖人次、三等奖人次。

建设期内，本专业培养学生不但具有较扎实的专业技能，还具有良好的综合素质，学生参加学业水平测试，处于同类学校前列，合格率100%，等级考的3A水平达到1%，信息技术考证100%合格;获得全国文明风采上海复赛、上海市学生阳光体育大联赛等省市级奖项315人次。学生在各级各类比赛中成绩优异，受到用人单位好评，人才培养质量全面提升。

社会服务水平明显增强。建设期内，学校十分重视与充分发挥“物流服务与管理示范性品牌专业建设资源优势，多维度地开展社会服务水平明显增强。一是充分发挥示范性品牌专业建设的引领作用，连续7届承办上海市“星光计划技能大赛“现代物流“单证项目赛项。二是充分发挥本专业建有上海市物流服务与管理专业市级骨干教师培训基地的引领作用，承担教学培训，依托百联集团、上海交通物流职教集团有力支撑，通过理论+实践的方式，与企业联合开展物流服务与管理专业骨干教师培训，三年内培训市级骨干教师达68人。三是充分发挥本专业拥有上海市第101职业技能鉴定所的引领作用，服务行业，开展职业技能鉴定社会服务功能，职业鉴定3个工种6个鉴定等级，三年内共计开展技能鉴定194人次。四是充分发挥本专业建有上海市现代物流开放实训中心的引领作用，服务社区，三年内开展各类社会培训服务达3155人次，承担外单位参观学习达177人次。五是充分发挥本专业建有物流类专业相关“职业体验日的引领作用，服务中小学生，开设铲车仿真等体验项目，面向中小学生开展职业体验活动达97人次。本专业示范性品牌建设多维度开展社会服务项目，成效显著，服务社会水平明显增强。

3 专业社会声誉不断提高。一是积淀品牌优势，彰显行业影响力。通过示范性品牌建设，本专业现为上海市物流学会产学研基地、上海市物流协会实训基地、上海市中等职业教育教师培训基地、全国物流高技能人才培养基地，又是上海中等职业学校唯一成为全国物流职业教育教学指导委员会副主任单位。建设期内，本专业带头人承接与开发的人社部职业资格鉴定教材《仓库保管工》五级、《仓库保管工》四级、《仓库保管工》三级，被广泛用于全国仓库保管员职业资格鉴定、职业培训及物流专业教学，填补了国内仓库保管员职业鉴定空白，为构建职业教育国家标准做出了贡献。二是承办高峰论坛，吸引企业关注度。为充分展示学校“物流服务与管理示范性品牌专业建设成果，吸引行业企业高度关注。019年6月5日，学校和上海交通物流职教集团共同承办了由全国物流职业教育教学指导委员会主办，北京络捷斯特科技发展股份有限公司协办、以“产教融合协同育人，共育智慧物流人才为主题“019智能物流高峰论坛暨示范性品牌专业展示研讨会，中国物流与采购联合会副会长、全国物流职业教育教学指导委员会主任任豪祥、中国物流与采购联合会教育培训部主任郭肇明、上海市教委职教处处长赵宁、百联集团教培中心党委书记陆敏，以及来自全国45所职业院校的校长、物流专业带头人、中国物流学会、上海市物流协会等15家物流行业企业专家约150多人出席了论坛与研讨会。会上，与会代表对学校创建“物流服务与管理示范性品牌专业的建设成果予以充分认可与高度赞赏。三是服务滇西职教，提升社会声誉。建设期内，学校“物流服务与管理示范性品牌专业建设积极参加沪滇职业教育联盟，与滇西地区开展对口支教工作，017、018年共招收滇西学子165人，让他们获得优质的学习环境和机会，在职业教育脱贫攻坚中起到了重要作用。《新闻晨报》、《东方早报》等多家新闻媒体，对本专业人才培养模式改革、社会服务情况等专业改革成果进行了30余次宣传报道，专业社会声誉不断提高。

三、反映示范品牌的标志性特征

（一）率先开设，沉淀积累，专业达到全国领先水平

学校于1965年在上海市中等职业学校率先开设“仓储管理专业，具有54年的发展历史和建设底蕴。000年更名为“现代物流专业;004年更名为“物流服务与管理专业;008年被评为上海市重点专业;010年被认定为上海市精品特色专业;016年获批上海市示范性品牌建设专业。社会第三方机构对本专业建设评价：北京络捷斯特科技发展股份有限公司联合长风网及知名媒体职教圈连续两年发布“全国职业院校物流专业竞争力排行榜，中等职业学校500余所学校参与排行，学校“物流服务与管理专业从017年全国中职排行第5名，到018年上升至全国中职排行第名、上海第一名，专業办学水平和综合实力达到全国领先水平。

（二）先行先试，创新模式，教改成果辐射同类专业

作为全国物流行指委上海独有一家副主任单位、中英合作“现代学徒制国内唯一中职试点学校、全国及上海“物流服务与管理现代学徒制培养首批试点专业，学校示范性品牌专业建设创建“4S学徒在岗学习模式，在获得全国物流职业教育和上海市职业教育多种奖项的基础上，有3篇案例被上海市教委教研室遴选与编入《上海市职业教育国际水平专业教学标准试点实施案例》之中。三年多来，学校先后接待全国各地职业教育机构来访调研三十余次，人数上百。还被中国物流与采购联合会（全国物流职业教育教学指导委员会）选为试点典型，并将学校此举上升为行业做法，在全国中高职院校的物流专业及全国13个地区的现代学徒制推广，对同类专业建设与发展带来了全新的理念与方法。

（三）名师引领，三星光环，专业教学团队群星荟萃

示范性品牌建设以来，本专业通过内培外引，精心打造了一支高学历、高职称、高技能的教学名师团队。目前，本专业专任教师具有研究生学历占比为45 45%，高级职称占比为7 7%，高级技师占比为40 9%。建设期内，本专业的1位老师成为全国首届物流专业教学名师，并建有上海市职业教育唯一“物流名师培育工作室，1位老师为全国职业技能大赛金牌教练，位老师为上海市星光计划三星星光金牌指导教师，5位教师为全国职业院校技能大赛优秀指导教师。

四、示范性品牌建设问题与对策

（一）专任教师参加企业实践培训有待强化

按照“上海示范性品牌专业建设验收评估指标体系中一级指标“打造‘双师型师资队伍，形成一流教学团队的二级指标“队伍能力与素质观察标准，确立“专业教师按照市教委相关文件要求下企业实践，成效显著要求，三年建设期内，本专业教师参加企业实践每人平均未满6个月，尚未达到市教委明确职业学校教师每5年内实践1年的要求。后续在传承反映示范品牌的标志性特征“名师引领，三星光环，专业教学团队群星荟萃的前提下，进一步强化本专业教师参加企业实践培训，进一步优化完善学校鼓励与支持所有专任教师参加企业实践培训激励机制，确保本专业在后示范性品牌建设期内，所有教师达到市教委明确职业学校教师每5年内实践1年的要求，以全面提升教师专业素质，包括专业知识和专业技能。

（二）学生参加职业资格的取证率有待提高

按照“上海示范性品牌专业建设验收评估指标体系中一级指标“提高专业服务水平，拥有优质服务水平的二级指标“学生发展观察标准，确立“毕业生质量达到预定的人才規格和要求及“学生专业技能训练有成效，能普遍参加专业对应或相关的职业资格社会考核，学生职业资格证书获取率高的要求，建设期内，目前本专业学生取证率为81%，尚未达至专业人培方案规定标的或95%-100%理想成绩。后续在进一步全面提升本专业示范性品牌建设人才培养质量的前提下，以及结合本专业已被核批为首批“1+X证书制度试点专业的基础上，确保本专业在后示范性品牌建设期内，学生参加职业资格取证率达至专业人培方案规定标的或95%以上。同时，本专业示范性品牌建设学校将系统探索学历证书与若干职业技能等级证书的对接融合，注重学生综合素质培养，夯实学生可持续发展基础，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，融入国际化育人理念，以培育未来工匠为愿景，服务上海“五个中心和“四大品牌建设，培养具有国际意识的，能适应上海国际化大都市需求，德、智、体、美全面发展的知识型、发展型高技能专业人才。

参考文件：

[1]赵栋 中职学前教育品牌专业建设的实践与思考——以聊城幼儿师范学校为[j].中国校外教育，019（09）.

[]刘明军 AK国际标准在专业品牌建设中的思考[j].职业，019（06）.

[3]吴国中 高职院校电气自动化品牌专业建设的实践与探索[j].教育现代化，019（04）.

[4]陈金娥 江苏省品牌专业建设背景下药品经营管理人才培养策略[j].营销界，019（11）.

[5]陈琳 基于产教融合背景下创新资产评估品牌专业建设研究[j].品牌研究，00（01）.[ZK）]

（彭宏春，上海市现代流通学校）