基于核心素养的高中化学教学

袁明

目前，在高中课堂上发展学生的核心素养已经成为一种重要的教学理念。在实际教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为主要目的，从而进行素质教育，这对学生日后的学习和发展都是十分有利的。

一、高中化学的学科核心素养

（一）探究意识和创新意识

高中生应具有探究意识和创新意识，在学习和生活中能及时发现并解决问题，这对高中化学学习来说是十分重要的，它可以让学生提出更有价值的问题，从而展开深入的研究和讨论。对高中生来说，提升探究意识和创新意识最好的途径就是合作学习，这一过程对他们的组织能力和表达能力也是一种很好的锻炼，一举多得。

（二）变化观念和平衡思想

在学习物质的变化和物质的运动相关知识时，可以适当培养学生的平衡思想以及关于变化的观念，这样可以让学生对化学知识有更加深刻的理解。高中生如果能将这样的思想进行一定的转化，思想也能得到一定的提升，能充分理解化学变化的实质，也能正确地运用化学知识解决生活中的一些实际问题。

（三）证据推理和模型认知

证据推理和模型认知方面的核心素养是十分重要的，可以让学生拥有最基本的证据意识，让他们知道在有充分证据的前提下，就可以进行一定的假设，并进行适当的分析和推理。发展这方面的核心素养，高中生对元素之间的逻辑关系以及物质的本质就会有更深入的了解。此外，通过这样的认知可以建立适当的模型来解释化学变化，从而充分了解化学变化具有怎样的规律与本质。

二、现阶段高中化学教学中存在的弊端

（一）学生缺乏创新能力

现在的课堂教学中，教师大多采用较为传统的教学模式，以课本上的知識为主要导向，教学过程中过于重视理论知识，往往忽略了对学生能力的培养，同时也减少了一定的实验时间。在化学的学习过程中，有很多较为抽象的知识，学生在理解上存在一定的难度，因此往往对这类知识只是机械性地记忆，缺乏深层次的理解，这样会导致学生的思维僵化，所学知识无法灵活应用到生活实际当中。

（二）评选体系不足

教师的评价对学生来说是十分重要的，教师的鼓励可以增强学生的信心，从而坚定学生的信念。面对教师指出的不足，他们也能知道自身还有哪些需要改进的地方，从而更好地学习和成长。但是，在许多学校的评价体系中，教师仅仅关注学习成绩，对学生的学习态度和日常表现都不予评价。这样一来，无法清晰地反映出学生各方面的优缺点，无法知道他们的实际能力水平。

（三）缺乏对思维能力的培养

化学学科的教学目标涵盖逻辑思维、抽象思维和综合运用的能力等方面，但在日常教学中很难实现这一目标。教师开展的教学活动，仅能体现学生的大脑与教材之间的接触，缺乏对学生深层次的培养。

三、基于学科核心素养的高中化学教学

（一）加强实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，因此，在日常教学活动中，教师不仅要重视理论教学，更要重视实验教学，提高学生的实验能力。在实验的过程中，由于学生切身参与到实验当中，因此会对实验现象、实验步骤和实验仪器的操作有深刻的印象。在实验的过程中，教师可以适当地选择创新性的探究主题，从而培养学生的创新意识和探究意识，增强学科素养。

（二）适当地创设情境

化学是一门与人们生活息息相关的学科，教师在授课的过程中，应当尽量结合生活实际，根据实际创设情境，从而提高学生的学习兴趣，也让他们认识到化学对人们生产生活的重要性。教师也可以适当地借助多媒体等教学工具，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（三）完善知识体系

在高中化学学习的过程中，为了取得更好的成绩，学生一定要对学过的知识建立一个完整的体系，便于知识的积累和复习。因此，教师在教学的过程中，要注重及时复习、整理知识点。教师也可以安排学生制作思维导图，从而细致地将知识进行总结，高效地学习。

（作者单位：江西省南昌市新建区第二中学）