英语课堂的教育叙事研究

内容摘要：近年来有关教育叙事的研究越来越多，教育叙事以其本身具有的真实性，实践性，体验性的特点，能够将教育案例与分析真实的呈现出来，教育工作者能够身临其境，从三维空间进行教育理论和教育经验等进行反思分析，从而弥补实際教学中的不足，进一步完善教育理论和方式。本文主要叙述见习过程中亲身经历的西安外国语大学附属小学英语典范英语示范课堂，分析教学情景和师生状况从而得出小学英语教学的启发。

关键词：教育叙事 教育叙事研究 小学英语课堂

1.引言

教育叙事研究是近年来日益兴起，一种广受重视的教育研究方法。教育叙事研究是研究者（主要是教师）通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义[1]。由此可见，教育叙事是以叙事，讲故事的形式记录在自己的教育实践中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的故事，表达自己在事件过程中的内心体验和对教育的理解感悟。

优秀的教育叙事作品，大多具备两个特点：作者渴望表达并试图借此传递出自身的教育

觉解;读者愿意阅读并能从中获取某些感悟与启迪[2]。教育叙事的书写一定要从小的切口入手，对教师和学生的行为进行形象细致的描述，要文体得当，重点突出，尽可能真实的还原上课情景，同时传递出自身对教育情景的理解，让读者有意向读下去。丁教授曾经对好的教育叙事给出过最高标准，他说：如果叙事可以达到这样的境界，即不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且“照亮”了某个人物在此教育场景中的“心灵颤动”，可以给读者一种精神震撼，那么这就是非常好的叙事了[3]。本文将会真实的描述西安外国语大学附属小学的一节英语课，真实形象的还原教学流程和师生表现，通过细节揭示外语雷附属学校小学生英语学习的现状，从而得出对英语教学的启示。

2.典范英语小学英语课堂叙事-A Day in London

清晨的太阳透过玻璃洒进教室，教室明媚温暖。学生们统一穿着校服，带着鲜艳的红领巾整齐的坐在座位前面，精神饱满的等待教师。当老师走进教师，同学们用渴望的眼神望着老师：上课，老师好！

（Step 1. Lets sing a song）教师边和学生进行日常的问候边打开ppt， 此刻ppt上呈现的是英文歌曲<>的MV，伴随着美妙的音乐学生们也跟着唱了起来，美妙励志的英文歌词和天籁般的童声带给我如此大的震撼，这是英文知识之美，梦想的力量，英语课就在美妙的歌声中开始了。（Step 3. Listen to a story， and guess what happened）接着教师放了一段英文听力，让学生盲听一段小故事，听完之后教师做总结和反馈。（Step 3. Duty report about London）听完听力之后，教师邀请今天做报告的同学介绍有关伦敦的报告，上去的是一位清秀的女同学，课前她已经讲PPT拷贝到电脑页面，她就一边放着PPT的图片，一边介绍自己所了解的伦敦。女同学全程英文，语音语调表达特别地道，讲解的思路也非常清晰，介绍了英国伦敦的地标性建筑，同时也分享了自己去伦敦的经历。（Step 4. Mind Map-Whole Class Work） 教师接下来进行板书，在黑板上画出思维导图记录伦敦之行。教师边讲课文边画出故事中伦敦之行的三条主干，分别是Gran came to London， Gran took the children on an activity to London， Gran took the children back.按照黑板上的故事结构图，教师将学生分成三组讨论，讨论结束后完成三个支架细节的思维导图，最后在师生的共同合作下，用思维导图完整的呈现了伦敦之行。（Step5， Retelling the Story-Individual work）完成思维导图后，教师请几位学生自愿上讲台，按照思维导图的结构讲这个故事。在学生讲解的过程中遇到生词等困难，教师和其他的学生会进行及时的更正，教师引导学生复读巩固加深。（Step 6. Role-play-Group Work）完成课文讲解后，教师请提前准备好的一组同学上台进行角色扮演，同学们带上假发等提前准备好的小道具，自信满满的上台，角色扮演更是释放出学生模仿和语言表达能力。有一位扮老太太的小男孩，带上假发后用英音绘声绘色的表演，中途还故意摔倒在讲台上，具有极佳的表演天赋。结束完角色扮演后，教师让班里学生当小评论家，学生们用英文进行人物评述，班级的氛围和谐幽默。教师在对整个课程进行简单的总结之后，下课铃声响起，一节英语课在同学们的意犹未尽中结束了。

下课后我们和教师进行了简单的沟通。代课教师告诉我们，刚刚那节课上的是典范英语，典范英语的上课方式以复述为主，学生的教材用的是朗文，同时学校会不断的更新教材培养学生的学科核心素养。学生从小有非常地道的语言输入，教师会要求学生回家听英语课文，跟读打卡并且录视频发给老师。在长期这样的培养模式下，本校小学生的词汇量可以达到1200-1500，学生的写作可以达到300字。Duty Report 和Role-play要求学生课前准备好发给老师，每个学生一学期大概会轮到两次。

听完这堂完整的课堂和老师对学生培养模式的讲解，我深深的被这所学校吸引了，同时也为学生们优秀的表现所震撼。下课后和小朋友进行互动交流，他们非常欢迎我们的到来，也很喜欢这样的英语课。

3.小学英语教育叙事研究与启示

通过聆听西外附小英语课堂以及下课后与师生的互动，对于当下外语类附属小学英语教学和学生学习现状有了一定的认识，外语类附属小学在课程开发和课程安排上具有很大的特色，教师课堂教学活动设计多样，学生参与程度高，同时教师关注学生课前课后的学习，加强家校的连接与沟通，达到了很好的英语学习效果。

3.1注重校本课程的开发，扩宽学生英语学习素材

西外附小的学生没有使用西安市统一教材，教师给学生选择朗文作为主教材，典范英语作为辅助教材一周上一次课。典范英语主要用于学生课后学习，课堂进行学习成果展示，主要以复述整个故事来检测学生的学习成果。

自20世纪90年代以来，校本课程开发理论引入国内将近30年，大量的研究表明，国家课程决策权力的下放，增加了学校在课程开发过程中的自主性以及学校课程权力的行使范围，学校能够为学生提供更多的学习机会、课程具有一定的适应性、教师能够参与课程决策。徐玉珍教授（2015）的定义：校本课程开发是在学校现场发生并展开，以国家或地方制订的课程纲要和课程标准为指导，依据学校自身的性质，特点及可利用的资源等条件，由学校成员志愿，自主，独立或与校外团体或者个人研究者合作开展的旨在满足本校所有學生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程[4]。西外附小适应时代的发展要求和本校学生的实际水平，选用朗文作为主要教材，进行词汇语法的学习，同时一周开一节典范英语课堂，提高学生听力和口语表达的能力，两套教材有很好的补充作用，全面提升学生听说读写的能力。

西外附小为其他小学提供了很好的课程开发案例，在实际教学中，学校应该结合自身学校的特点，适当给学生扩展一些英语学习素材，并开设自己的课程对学生进行引导学习，有利于扩展英语学习视野，给学生提供更多的英语学习课堂，不断加强学生的语言学习能力。

3.2开展翻转课堂，提高学习的主动性

“翻转课堂”只指学生在课前对于将要学习的课程内容进行自主探索性学习，学生在课堂进行做作业和学习问题的解答。翻转课堂的教学内容可以通过视频，杂志，期刊，文章，网站等多种方式呈现，学生可以选择自己的时间进行课前学习，教师成为学习的促进者，帮助学生解答学习的问题[5]。翻转课堂学生学习可以根据自己的时间和节奏进行课前学习，课堂学习时间灵活性强。教师的课堂内容借助网站信息，视频等资料更加丰富，同时可以根据学生反馈的内容，及时更改上课内容，使教学更加高效。

西外附小的典范英语课堂是成功的翻转课堂模式，教师是课程计划的组织者，学生是主要的实施和参与者。上课前教师明确学生在家自主学习任务，小学阶段主要以每日朗读课文并音频打卡，要求学生课前熟读并尽量背诵过课文，同时也组织学生进行role-play和duty report准备。课堂主要以知识的复述和role-play，duty report的展示为主，教师通过设计丰富多样的课堂活动进行知识的检测，并学生有问题的知识点及时的巩固。课后教师会针对学生的学习成果进行课后作业的布置。这种教育模式能够极大的保证学生参与其中，课前任务需要学生课后独立自主的完成，课堂对每个学生的表现进行检测并保证学习效果。普通学校也应该学习这种教学模式，将教学的主体回归学生，充分发挥学生积极主动性和创造性，提升教学效果。

总结：本文主要以教育叙事的形式，记录西外附小一节典范英语课堂。通过叙事可以分析出该学校在教育理念，在课程的开发与设置上非常先进，给我们呈现出一节相对完美的课堂，其中优点值得我们学习。同时本研究也存在样本的单一性，只在该一个班级听课没有进入其他班级。因此后续的教育叙事研究仍然需要进一步开展，在保证课堂真实性的前提下尽可能多的选择代表性的班级听课，从而得出客观真实的外语类附小英语课堂的教育叙事研究。

参考文献

[1]顾颉.教育叙事研究的含义、价值与实施[J].教育科学论坛，2014（12）：42-43.

[2]刘祥.教育叙事的写作技巧[A]. 江苏教育，2019，1005-6009：22-0036-04

[3]丁钢.教育叙事与中国教育研究——丁钢教授专访[J].中国高等教育评论，2019，11（01）：3-18.

[4]杨元荭.校本课程开发促进学校特色发展的个案研究[D].西南大学，2019.

[5]张哲.翻转课堂在小学英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（09）：151-152.

（作者介绍：查李欢，西安外国语大学硕士研究生在读，研究方向为英语）