学困生自主学习习惯及能力的培养策略

朱家明

学困生在课堂上往往思考不积极、注意力不集中。教师要仔细研究学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，要因材施教、因时施教、因类施教。我在思想政治教学中总结了两点经验，力求能培养学困生自主学习的习惯和能力。

一、激發学习动力

为了培养学困生自主学习的习惯及能力，思想政治教师要结合课程内容及特点，深化对学困生的中国特色社会主义和中国梦宣传教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学困生树立正确的历史观、民族观、国家观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。教师要引导学困生学而信、学而思、学而行，践行社会主义核心价值观，把理想信念转化成强大的学习动力、坚定的意志和自觉的行动，使其志存高远，勇于挑战自我。

学生对教师的亲近源自教师对学生的尊重与信任。学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。所谓“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”，教师要平等地看待每一个学生，在情感上拉近与学困生的距离，找出造成其学习困难的原因，有针对性地加以解决，这样才能激发起学困生的进取心。比如，有些学困生因为家庭环境而性格内向、孤僻，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，以包容的心态与其交流，同时做好与家长的沟通。有些学困生是因为自制力差，不能有效约束自己。我就指导他们制定短期和长期学习计划，经常督促他们检查目标实现情况，并及时予以鼓励和表扬。

二、加强学法指导

学困生具有自主学习的兴趣后，教师还要教会其学习方法，培养其自主学习能力。首先，教师要指导学困生做好课堂预习，思考重点，发现难点，从而降低新课的学习难度，提高听课效率，转变被动的学习状态。其次，教师要引导学困生记好笔记。笔记内容应注意体现重点、难点、疑点、新观点，学会用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。教师可以充分利用多媒体辅助教学，并有意识地调整授课节奏，等一等学困生。在课后还要经常检查他们的笔记，查漏补缺。最后，教师要指导学困生学会管理时间，制定符合自身的明确学习目标和可行计划，包括保证计划落实的措施。在完成学习目标的过程中，学困生要勤于思考和提问，多与老师、同学交流沟通。

总而言之，思政课教师要注重自身积累，倾心教育，在课堂中多关注学困生，通过课堂引导、课下交流等方式积极帮助学困生提高。思想政治课具有德育属性，教师在与学生沟通方面要积极尝试、不断创新，从而实现学困生自主学习习惯的养成和学习能力的提升。

（责 编 莫 荻）