拓展式互动教学在高中语文教学中的应用

孔蓉蓉 吴雅婷

【摘要】以人教版高中语文必修3《老人与海》为例，根据拓展式互动教学的特点，在具体教学过程中把学生自主学习能力的培养与文学阅读教学设计结合起来，既有助于培养学生阅读能力，丰富学生的精神世界，培养正确的人生观，又有效地提高学生自主学习的意识和能力。

【关键词】拓展式教学;《老人与海》;高中语文教学

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）22-0072-02

【本文著录格式】孔蓉蓉，吴雅婷.拓展式互动教学在高中语文教学中的应用——以人教版高中语文必修3《老人与海》为例[J].课外语文，2020，19（22）：72-73.

拓展式互动教学模式是指教师结合学生的心理特点和已有知识结构，选择合适的教学方法引导学生进行自主探究、建构知识的教学过程。它强调师生之间以互动的方式共同探索知识，调动学生自主学习、独立思考的积极性，在教师的引导下，学生自主发现问题、分析原因、得出结论，从而获得理论知识、形成独立思考和合作探究的能力。

一、拓展式互动教学的实施流程

（一）分析学情，设置目标

1.总体目标。《老人与海》属于外国作家作品研习的学习任务群，《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确要求引导学生通过阅读外国著名文学作品，了解其他不同国家和民族的文化，明白人类社会的文化差异以及人类心灵的共同主题，丰富学生的精神世界。所以，在《老人与海》中运用拓展式互动教学时应该明确教学目标，即学生通过拓展式互动教学所应该达到的文学作品阅读能力，以及对学生进行学习评价的标准。主要有以下几个方面：

（1）增强形象思维能力。通过阅读欣赏文学作品，学会分析与理解文学作品中的形象，并迁移到对现实生活中现象的感悟、培养正确的人生观。（2）鉴赏文学作品。欣赏外国不同文化的文学作品，培养学生的审美技巧，提高学生的审美品位。（3）美的表达与创造。通过对外国文学作品的学习，学会如何表达和创造美，丰富内心世界。（4）理解多样文化。通过学习外国文学作品，学会尊重、理解、包容不同国家和民族的优秀文化，培养正确的世界观，吸收和借鉴人类文化的精髓。

2.具体目标。《老人与海》具体教学目标如下：（1）学生通过自主阅读梳理小说的脉络，并思考提炼出小说的主题，培养学生阅读理解和独立思考能力;（2）通过分析人物形象，学生理解内心独白对人物形象塑造的作用，学会运用反衬、内心独白等描写人物的艺术手法;（3）联系生活实际，学习主人公桑地亚哥的顽强精神，培养学生直面困难、顽强拼搏的人生态度。

（二）交流讨论，导入新课

教师根据学生的心理特点，联系学生生活实际创设情境，与学生进行交流讨论，获得与新课相关联的结论，从而导入新课。在《老人与海》一课中，教师通过中国女排的精彩短视频创设情境，引导学生进行思考。通过女排精神联系到文章的主人公——拥有“硬汉”性格的桑地亚哥，从而导入新课《老人与海》。

（三）整体感知，布置任务

教师在《老人与海》一课中，结合文章内容以及课前学生预习收集作者和作品资料，让学生独立进行阅读、感受和理解小说的主体内容，完成教师布置的课堂任务。具体的教学过程如下。

1.梳理课文内容。在学生初步阅读文章的基础上，教师提问：“小说的大概内容是什么？”让学生独立思考，运用自己的语言概括小说的主要内容以及小说节选内容的大意。

2.梳理课文情节。在学生理解小说节选内容大意的基础上，教师提出问题：“课文总共描写了几次老人与鲨鱼的较量？分别是什么？”要求学生仔细阅读课文并表达。接着教师提问：“在五次较量中，老人分别用到了哪些武器？结果是什么？”让学生通过表格的形式进一步地运用自己的语言梳理文章的细节。

3.梳理课文结尾。接着上一环节，教师提出疑问：“课文的结尾是：老人历尽千辛万苦却只是把巨大的鱼残骸带回岸上，你觉得老人究竟是成功了还是失败了？如何衡量？”学生进行交流讨论，根据自己的感受与理解进行发言，体现学生的主体地位。

4.揭示性格特征。在学生发言后，教师提问：“从小说的节选内容中，可以看出老人怎样的性格特点？为什么？”让学生结合课文内容表达自己对主人公桑地亚哥性格的理解。

（四）感受领悟，小组探究

在《老人与海》教学过程中，首先，教师初步总结小说内容，让学生加深对课文的感受和理解。其次，教师提出课文探究的任务，探究任务有：（1）分析刻画人物艺术手段;（2）理解重要语句的深层意思;（3）揭示小说作品的象征意义。针对探究任务，教师以提问的形式引导学生探究的方向：（1）文章如此细致地刻画鲨鱼的特征有什么作用？（2）如何理解文章中“一个人生下来并不是被打败的，你可以消灭他，可就是打不败他”？（3）课文中的老人和鲨鱼象征着什么？最后，教师安排学生以小组为单位根据任务开始交流讨论。

（五）小组讨论，汇报结果

小组讨论过程遵循确定问题—阅读资料—分析讨论—得出结论的流程，主要注意两个方面：一是确定资料的准确性，根据作者当时的情况来讨論作者的深意;二是针对问题，不偏离主题，确保在有限时间里学生小组讨论的效率。

1.分析刻画人物艺术手段。通过阅读课文，概括鲨鱼战斗力强的特征描写以及每次搏斗后老人的心理描写，理解描写鲨鱼勇猛来衬托老人的刚毅顽强的反衬艺术手法以及明白老人从彷徨走向坚定、战胜自己的心理过程。

2.理解重要语句的深层意思。通过课文的阅读以及相关资料的查询，了解小说的核心精神，体现主人公桑地亚哥对人生的态度：人的一生中总会面临一些挫折，这可能会造成生理上的死亡，但只要拥有坚强不屈、顽强拼搏的心灵，那么人类的精神永不消失。

3.揭示文学作品的象征意义。通过对小说的整体阅读，结合作者当时的社会背景，明白“老人”是“硬汉”，“大海”是“生命旅途”，“鲨鱼”是“挫折”。人的一生总会面临一些挫折，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能唱出最强最美的生命之歌。

（六）升华主题，布置作业

教师点评学生小组汇报的结果，进一步地改善学生的阅读理解技巧，通过教师总结、升华，帮助学生理解和掌握课文中的艺术手法，学会运用相关艺术手法刻画人物形象。学生在教师评价总结中学会更好地理解文章的主题，掌握相关艺术手法的运用。同时，学生也明白自己在小组讨论过程中存在的问题，更好地改进自己的学习方法。在《老人与海》教学中，首先，教师在学生小组汇报后分别进行点评，并对学生的普遍表现总结，提出意见。其次，教师对《老人与海》进行板书小结，帮助学生对课文知识进行梳理和内化，培养学生坚强乐观、顽强拼搏的生活态度，勇于迎接未来的挑战。最后，教师布置开放型课后作业，锻炼学生的想象力。

二、拓展式互动教学实施效果

（一）经验与成果

1.注重激发学习兴趣。教师应该根据学生的生活实际和心理特点，有针对性地进行教学，吸引学生的注意力和激发学习兴趣，引导学生主动学习、享受课堂。课中，在“交流讨论，导入新课”环节中，教师根据学生的生活实际，利用学生熟悉的中国女排的精彩短视频创设情境来吸引学生的注意力，提问学生女排精神的内涵，从而联系到新课中来，激发学生对本节课的学习兴趣。

2.注重学生自主学习。当今社会的学习者必须具有终身学习的观念和自主学习的能力，这就决定了培养学生的自主学习能力是教育的重要目标，教学应该注重学生的独立思考的过程，而不是学生得到的结果。因此，在本课的拓展式互动教学中更注重通过互动引导学生进行自主学习，在“整体感知，布置任务”“感受领悟，小组探究”等环节中，学生根据学习任务进行自主学习、合作探究得出学生独立思考的结果。在教师引导下，鼓励学生自主探究、交流分享，提高学生独立思考能力和语言组织能力。

（二）反思与改进

《老人与海》一课在教学中也存在一些不足，比如，教师在课堂中的问题引导固化，不能很好地根据学生的回答来布置学习任务;学生自主探究任务较繁重，在有限的时间内，学生难以得到充分的思考去完成学习任务。

针对以上不足，提出两点改进方法：一、减少学生课堂上的学习任务，可以安排一些课后学习任务，同时教师尽量根据学生对课文内容的疑问来布置学习任务。二、学生小组也应根据学生对课文内容的疑问进行分组，更有针对性地进行小组讨论，提高小组讨论的效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]刘正喜，吴千惠.反转课堂视角下大学生自主学习能力的培养[J].现代教育技术，2015（11）.

附    注

本文系嶺南师范学院教育教学改革项目（课题名称：区域教学模式本土化的变革实践。项目编号：LSJGZB1810）。

作者简介：孔蓉蓉，女，1972年生，湖南长沙人，中学语文高级教师，本科，研究方向为中学语文教学、教育管理;吴雅婷，岭南师范学院教学名师研究所特约研究员。