和大人一起读

【摘要】随着新课改的不断推进，在小学语文教学中开展亲子阅读已经成为了小学语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学语文教学和开展亲子阅读的关系非常密切，目前，已有很多的小学语文教师正在探究开展亲子阅读的方式方法而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行分析，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。

【关键词】小学语文教学;亲子阅读;开展思路

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）22-0007-02

【本文著录格式】温文娟.和大人一起读——让孩子悄然快乐成长[J].课外语文，2020，19（22）：7-8.

新课改背景下，小学语文教学中开展亲子阅读对优化学生的学习思路和方法，树立正确的语文阅读学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化亲子阅读的开展方法作为促进小学语文教学发展的重要途径和方式，需要小学语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助亲子阅读的开展方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学语文教学中开展亲子阅读的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学语文材料。

一、小学语文教学中开展亲子阅读的重要性

实际教学过程中，学校邀请家长参加亲子活动主要有两方面的目的：一方面是家长可以帮助语文教师促进小学生健康成长，这本身就是发挥亲子阅读活动的协调、整合家庭教育资源的一种科学方式;另一方面是基于家长朋友的教育意愿，希望能有更多更集中的时间陪自己的孩子亲近生活、认识世界，而开展亲子阅读活动自然就为家长朋友们提供了宝贵机会，可以借此拉近亲子关系，为构建和谐家庭做出贡献。

基于学校开展亲子阅读的目的，亲子阅读的重要性也就非常明显。首先，亲子阅读能够给家长和教师提供和谐交流、团结协作的机会，尤其是让家长朋友可以实际参与到教学过程中体会一名教育者的教育理念和心态，便于融洽家校关系。其次，小学生对父母的依赖性很强，邀请家长来校参与活动，这本身就符合小学生的学习需求，对端正其学习态度、激发其学习兴趣而言非常重要。最后，在“人本教学”理念下，开展亲子阅读活动能进一步提升学生的课堂主体学习作用，在家长的带领下更加积极主动地阅读文本學习知识，而在家长的帮助下，教师也更有时间和精力去安排和协调整个阅读过程，从而进一步提升阅读教学效率和质量。

二、小学语文教学中开展亲子阅读的思路

（一）让家长以助教身份协助教师

小学生正处在认识世界的初级阶段，这个阶段中，小学生见得越多，他们的知识面就越广，视野也就越宽。在缺乏亲子阅读的前提下，语文教师囿于客观教育环境和主观教育意愿，不愿意更不敢带着孩子走出去，在这种情况下，小学生就丧失了很多认识外部世界的机会，不利于其拓广知识面，拓宽视野。而亲子阅读活动在很大程度上打消了语文教师的后顾之忧，因为有家长朋友的参与，他们可以协助语文教师更好地管理自己的孩子，效果甚至要比语文教师好得多。这样，语文教师就愿意，而且敢于带孩子走出去，继而在认识外部世界的同时拓广其知识面，拓宽其视野。

比如在阅读《找春天》一文时，春天在哪里？春天给孩子的感受是什么？这些只存在于课堂之外，需要教师组织学生去春游找灵感。但是在现实情况下，如果仅凭语文教师一个人根本照顾不过来，尚且不说管理二三十个小学生的难度，仅从学生的安全角度考虑（稍有不慎就容易让小学生发生危险），其后果是语文教师不想承担也根本承担不起的。但是如果有家长以助教的身份帮助语文教师管理小学生，首先就可以在很大程度上分担语文教师的管理压力，从而让语文教师有更多精力去制定和安排课堂阅读活动方案。同时，家长和孩子之间毕竟非常亲近，有家长在身边的时候孩子会表现得比较配合，在做活动的时候也更容易进入状态，而在春游中，家长就能和孩子一起阅读《找春天》一文。在家长的引导下，学生通过大自然的一草一木感受春天的气息，从而能够在活动中更好地体会《找春天》一文的思想感情，通达阅读思路。综合上述两点分析，开展亲子阅读，实则是让家长以语文教师“副手”的身份参与活动管理，从而保障活动过程的平稳、和谐推进，继而丰富小学生的知识面，拓展小学生视野。

（二）发挥家长的职业优势，成为阅读教育的“主力军”

现在的家长朋友对自己孩子的教育非常非常上心，尤其在小学生阶段，每一位家长几乎都把大部分的时间和精力放在孩子身上，也特别希望能亲自参与孩子的教育成长过程。在这样的前提下，所有的家长朋友都很乐意成为学校教育的一分子。而且现在各行各业的家长都有自己的职业优势，发挥好自身优势也可以提升亲子阅读质量，从而帮助语文教师更好地完成教学任务。

比如在语文教学过程中，语文教师可以给所有孩子的爸爸妈妈写一封邀请信（学生能通过写信的方式与父母互动，父母也能应邀和孩子分享自己的工作乐事，双方的良好互动意味着学生的学习兴趣会越来越高），并邀请他们到校参与活动，并事先了解所有孩子的爸爸妈妈的职业，然后根据他们的职业特色选择不同的阅读教学活动。例如A学生的爸爸是解放军战士，语文教师就可以让爸爸提前备课，讲一讲兵营里的那些事，包括训练和生活等，并准备一些有关军事训练等方面的简单读物，然后以其中比较简单的训练事项（比如站军姿）作为主要的阅读内容，一边阅读一边教所有的小朋友站军姿。再例如B学生的爸爸是邮递员，那就可以让爸爸讲一讲邮递员的工作内容，并展示一些老邮票，开展“我来认邮票”活动，让家长引导学生一起读一读《集邮册》，学习一些邮票方面的小知识。再例如C学生的妈妈是卫生局的工作人员，那就可以让妈妈拿一些关于“卫生小常识”的读物，教给学生如何搞好个人卫生，包括如何洗手洗脸、如何穿衣吃饭、如何刷牙洗澡等。总之，根据所有小学生的爸爸妈妈的工作特长组织阅读教学活动，最大限度地调动教学资源，可有效发挥家长的教育作用。

（三）发挥语文教师的指导作用

对大多数的家长来说，他们虽有自己的职业优势，但在实际执行阶段并不知道如何开展亲子阅读，考虑到这一点，语文教师就需要指导家长，帮助他们发挥自身的特长，例如美食制作、游戏、绘本故事、手工制作等，从而助力小学生的健康成长。同时，所有的语文教师要高度关注一件事情，那就是语文教师对家长的教育要同小学亲子阅读区分开来，不能出现“一边指导家长助教一边引导小学生实践学习”的情况，否则会让整个教学过程显得没有重点，杂乱无章，甚至会打击家长的自信心，磨灭小学生的参与兴趣，此点非常重要，务求所有的语文教师深度体会。

比如在语文教学过程中，语文教师可以把教学过程分成前后两个阶段。前一个阶段自然是对家长进行教育指导，首先要让他们明白这节课的重点内容是什么，自己需要做什么，需要提前准备什么东西等，必要的时候可以先进行模拟授课，双方不断磨合以适应对方的教学节奏。比如教师要讲《普罗米修斯》，那就需要家长制作神话类的绘本故事以配合教师所讲的内容，家长需提前了解故事内容，并按照语文教师的要求制作绘本素材和表演道具，需要家长参演某个角色时也需要他们提前熟悉台词，确定表演方式，同时，教师需要注意一件事，如果有多个家长共同参与亲子阅读活动，那就必须提前做好分工。后一个阶段就是家长配合语文教师进行实际教学活动，在这个过程中，家长需要按照教师的指令行事，并充分发挥自己的特长。比如会制作工艺品的家长可以做几个精致的“普罗米修斯”的塑像，会设计游戏的家长可以为孩子设置“普罗米修斯”的拼图益智游戏，会讲绘本故事的家长可以声情并茂地讲故事吸引学生等，而且为了拉近亲子关系，教师必须要引导学生和家长分组合作，真正体现亲子阅读中的亲子关系，打造其乐融融的语文阅读教学环境。

三、结语

综上所述，家长是语文教师的好帮手，是助力小学生健康成长的主要力量。当下，语文教师需要引导家长走进班级，从亲子阅读中协助教师完成教育任務，并教育孩子好好学习天天向上，从而更好地实现家园共育，保障小学生的学习活动质量。开展亲子阅读是新课程理念思想指导下小学语文进行教学改革的重要措施。作为小学语文教师，应当明确语文教学中开展亲子阅读的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化亲子阅读的开展方法。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学语文教师能基于本文的分析论证继续探究相关的教育教学方法，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。

参考文献

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