浅谈小学数学高效课堂教学策略

王伟

新形势下的数学教学，必须立足课堂，以优化教学策略、打造优质高效的数学课堂为根本，坚持向课堂要质量。在此，我结合实际，谈谈对小学数学高效课堂教学的一些体会。

一、明确教学目标，精心设计教案

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，也决定着教学效率的高低。教师要根据学生的学习情况分层设计教学目标，即下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只掌握基本算法即可，能力强的学生则要求会运用多种算法，能力更强的学生在会运用多种算法的基础上想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。

二、巧设问题情境，激发学习兴趣

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的认识”时，我提出了这样一个问题：一支粉笔可以写50个字，现在我已经写了21个字，怎样表示。学生觉得很有趣，并急于了解，于是我因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为学生生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学问题生活化。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

三、注重动手实践，提高创新能力

高效课堂教学，必须让学生积极主动地参与学习活动。因此，在数学课堂教学中，教师要让学生通过自主实践、探究，感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化并融会贯通。比如在教学五年级下册“图形变换”时，教师可以让学生结合自己在游乐园里坐转转椅的体验，初步感知旋转，然后自己结合实际在练习本上画出图案，从而理解旋转的三要素（中心、方向、角度）和实质（只改变位置不改变大小）。

四、分层设计练习，提高教学效率

练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段。精心设计恰到好处的练习，不仅能使学生掌握新知，同时也能大大提高教学效率。教师不仅要精心设计练习，练习还要分层次进行。第一层次是基础练习，用于例题讲解完以后，目的是巩固基础知识的应用。第二层次是变式练习，在基础题的基础上略有改变，目的是防止学生的定式思维，培养他们认真观察的习惯和思维的敏捷性。第三层次是综合型练习，把新旧知识综合在一起，进行综合应用的题目。学生要在不同的解決方案中选择最优方案，既能运用所学知识，又能锻炼应用能力。

（责 编 帕 拉）