开展研学旅行 提升育人品质

李冰

2016年，教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》出台，指出中小学生研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。研学旅行由学校根据区域特色、学生年龄特点和学生成长需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中开阔视野、丰富知识，加深对自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，从而提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。

近年来，南阳市教育局油田教育中心因地制宜开辟了石油工业研学旅行线路，并设计开发了研学旅行课程。

一、项目活动课程的开发理念与目标

研学旅行与一般旅行是有区别的，它不是走马观花、看看热闹、买买东西的浅层次旅行，而是让学生带着疑问、带着研究课题走进社会实践的游学行为，是一种开放大脑、开阔视野、且行且学且思的游学活动，是一种让学生在团队活动中获得价值体认、责任担当，同时启迪心智、产生思考、学以致用的旅行。

研学旅行的课程目标是价值体认、责任担当、问题解决、创意物化，既要让学生走出课堂、放飞心灵、感知感悟，又要让学生在真实的石油工业生产环境中产生思考，寻求答案，甚至动手制作、创意物化，让他们真正体会到求知的快乐、知识的价值、思考的力量、研究的魅力。

二、项目活动课程的实施与评价

石油工业研学旅行立足于学生学情和石油资源现状，课程体系分为“石油文化、石油科技、油品创作、生活体验”四大类，共有“石油前半生、石油人的精神、我是石油小工人、石油的探测、石油的开采、钻井平台逃生设计、石蜡浮雕创作、采油机设计与制作、石油与艺术创作、井场生活体验”十个项目课程。

研学旅行项目课程根据设定的育人目标，将课程实施总結为“四步法”。

第一步是提供环境、引发思考。一千个人读《哈姆雷特》，内心会创造一千个哈姆雷特的形象，研学旅行也是如此。众多学生走入同一个石油文化馆，内心受到的触动和引发的思考是千差万别的，这些思考越深入、越丰富，就越有交流和碰撞的价值。这些“灵光乍现”就是下一步提出研究课题的基础，这也是课标要求的“问题意识”。

第二步是提出问题、学会研创。以学生提出的每一个真实问题为导向的课题研究都是有育人价值的。学生自己的问题正是源于个体成长的最近发展区，也是学生最感兴趣的研究课题。此时教给学生课题研究的方法，他们边学习边实践很容易学会。同时，教师应尽可能为学生提供机会，让他们能把自己的想法物化出来，从中体会到创造的快乐。

第三步是小组合作、智慧共享。研学旅行在课程实施中强调小组建设：小组的口号和组旗、研究问题的确立、研究工作的分工、展示工作的分工等清晰明了，让每一个学生都有机会为小组贡献力量，体会到自己存在的价值，学生的价值体认和责任担当意识会逐渐形成。

第四步是搭建平台、分享交流。一种思想与另一种思想交流，得到的是两种思想。搭建交流平台，让学生展示交流，不仅能锻炼学生的思考能力、表达能力，还能让学生因自己独特的想法或作品获得深深的价值感，正是这种价值感会成为学生不断成长的原动力。

研学旅行项目课程的评价是定性和定量相结合。定量的评价标准依据我们提出的“三个有利于”，即是否有利于学生感知与感悟，即感受力发展;是否有利于学生思考与研创，即研究力发展;是否有利于学生表达与展示，即表现力发展。定量评价由调查问卷进行考核。定性的评价方式是学生项目课程成果大展示。展示分为三大部分：研究小论文展、创意成果展和实践技能展。

三、项目活动课程的育人功能浅析

研学旅行相比于传统课堂学习更具有实用性和创造性，注重动手能力与抽象思维、创造能力和想象力的结合，充分释放学生天性，更有利于学生创新意识和探索精神的培养。研学旅行最大的优势是使学生在轻松愉悦的状态下自主学习与发展，促进他们健康成长。

跨学科学习自然发生。世界是整体的，学生生活是整体的，走进真实的世界解决问题时，学生自然而然会用各学科的知识综合解决问题。此时学生的学习在多学科、多角度、多层面探究中发生。

研究性学习自然发生。在研学途中，观察访问、探究体验、动手实践等是学生经常采用的学习方式。虽然在校内开展的学习活动中，我们也可以提供让学生动手操作、动手实践的机会，但大多数都是在一种人为的、模拟的情境中展开的。而研学课程将学生带入生活中的现实情境，他们在动手操作、动手实践中所面对的问题，都具有原生态的性质，其学习资源的独特价值是无可替代的。用眼睛去观察，用心灵去感受，用头脑去思考，用言语去表达，然后动手去实践，这样获得的知识远比被动接受老师的灌输印象更深刻。

示范性学习自然发生。研学旅行是一种以行走为基本形式的学习，学生以团队形式，行走在一个对他们充满挑战的全新环境中。在这个过程中，学生所面对的社会环境就是他们学习的大课堂，所遭遇的各种事件就是他们学习的鲜活教材。研学途中，学生要自己整理行装、安排起居，自己安排时间到达指定位置，遇到困难时要学会先自己解决，然后再去求助别人。对于每个学生来说，这都是学习的好机会。同时，研学旅行时学生置身于现实的社会生活环境中，他们会通过亲身经历懂得什么时候需要耐心等候，什么时候需要轻声细语，什么时候需要克制自己，什么时候需要“礼让三先”……而这些正是成长中的他们对社会规则的体验，是培养现代文明意识和公民素养最有效的途径。此外，研学旅行的团队行动，还为学生提供了一个学会相处、学会沟通、学会合作和学会自我管理的机会。在研学旅行中，学习是自然而然发生的，只要你有心，学习也是时时刻刻发生的。研学旅行能让孩子身临其境地学习书本上的知识，更会教给孩子书本上没有的知识。

（本文为河南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“项目学习引领小学课程融合的实践与研究”的阶段性研究成果之一，课题编号：2018-JKGHYB—1285）

（责 编 晓 月）