劳动教育要与时俱进

万玮

1939年的延安，经济十分困难，根据地陆续开展大生产运动，著名歌曲《南泥湾》即创作于那个时代。今天我们依然熟记着那句口号：“自己动手，丰衣足食。”

时间过去了80多年，再也不需要人人下地劳动，自己种植庄稼养活自己了。再次倡导劳动教育，是因为劳动的内涵已经发生深刻变化。

第一个变化，社会发生很大改变，分工愈加精细。劳力者是劳动，劳心者也是劳动，脑力劳动者占比更大。人生在世，每个人皆是靠自己的劳动创造价值，养活自己。人的天性都是趋利避害，不喜欢体力劳动。通过一定的体力劳动让学生克服惰性，承担责任，是一种途径，但并非劳动教育的全部。

第二个变化，学科综合已成趋势，教育回归生活。劳动教育可以将德智体美整合起来，综合各种学科。今天教育界各种基于问题的学习、项目制教学都可以看作劳动教育。只有解决问题才能创造价值，解决问题的过程由各种劳动组成，解决问题的教育就是劳动教育。

第三个变化，未来世界无法确定，随机事件频发。未来世界，只会一种技能，几乎无法生存。因此，劳动教育就是要让学生经历各种类型的劳动，掌握各种动手、动口、动脑的技能，以便未来面对各种随机事件时，不至于手忙脚乱、惊慌失措。

一切教育的核心与本质皆是自主教育。美国数学家波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是自我去发现，因为這种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。古人也说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教育者必须牢记自己的职责，是支持者、帮助者而不是灌输者、命令者，教育者为孩子创造各种自主体验的机会，是增加他们未来适应社会的可能。

基于此，学校班主任可做以下几点尝试：

第一，在学校、班级里给学生更多的学科知识以外的体验与尝试。班级卫生打扫、值日分配、校园植物角建设、小动物养殖乃至小小菜园，很多学校都尝试过。扩展开去，班级建设、学校各项活动的参加，都可以分解为一个个项目，让尽可能多的学生参与，收获成长。

第二，鼓励学生在家里做力所能及的家务。哈佛大学有一个格兰特研究项目，研究人员花了76年时间，对268名哈佛大学大二学生和456名生活在波士顿贫民窟家庭的孩子进行跟踪调研，最后得出一个结论：从小做家务的孩子，未来职业生涯可能会更成功。

第三，鼓励孩子更多地走入社会，进行各种职业体验或者到各类企业组织中实习。近些年兴起的生涯规划也指向于此。英国教育学家怀特海曾说：教育只有一门学科，那就是完整表现的生活。在岸上是学不会游泳的。生活与社会是一所最好的大学，那些所有经历与穿越过的磨难，都会成为人生的财富。

劳动者最光荣，向劳动者致敬！

（本栏责编 晓 月）