研课磨课在新教师培训中的实践与探索

张薇

特岗计划实施以来，每年都会有一大批特岗教师充实到农村教师队伍中，有效缓解了教师数量不足的问题，促进了基础教育的稳步发展。对于新入职的特岗教师来说，要尽快地适应岗位需要，为未来专业发展奠定良好基础，有效的岗前培训就显得尤为重要。

针对新教师在教学中容易出现的教学目标不明、教学重难点把握不准、教学方法不当等问题，我们经过不断探索，将研课磨课的理论与方法运用到岗前培训中，收到了良好成效。

一、研课磨课的基本理论

教育部办公厅印发的乡村教师培训指南指出：县级教师发展中心（培训教研机构）要会同高等学校，根据教育行政部门的相关要求，做好培训需求调研，确定培训主题，研制实施方案，按照诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等主要环节实施送培。学校要组织教师围绕研修主题，按照研修任务，结合校本研修，开展研课磨课。这是在官方文件中正式提出“研课磨课”，并要求其成为“国培计划”——送教下乡培训项目中一个不可或缺的环节。

备好课是上好课的基础，只有备得充分，才能上得自如。研课磨课首先要在备课上下功夫，逐步学会教学目标定位、教学内容取舍和教学方法选择，使教学设计既科学，又有创意。

具体的研课磨课，就是在教学设计过程中反复研读、研究、研讨，将教学方案不断地修改、打磨，使之更规范、更合理、更有效。在新教师培训中的研课磨课，是通过合作学习的方式，依靠群体的智慧和力量，围绕研修主题进行课例研讨、对照反思、经验学习，反复观察、分析、诊断，以解决教学问题、优化教学策略，共同打磨出合格课、优质课、精品课。从某种意义上说，这种培训活动是将教学、教研、培训融为一体，更好地促进新教师的专业发展。

二、研课磨课培训模式

新教师的研课磨课培训，是以课例为载体，对教学设计和课堂教学进行反复的研磨。“研课”，重点在于研读教育理论和学科课程标准，明确教学基本要求;同伴互助，研讨自己的课例，对照反思;研究别人的经验和做法，学习借鉴。“磨课”，重点是从课堂教学问题出发，反复打磨教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价，达到实现改进教学设计的目的。

参照顾泠沅教授的教师教育行动过程“三阶段两反思”理论，笔者认为，研课磨课培训活动，可以分为三个阶段、六个环节。

（一）教师已有经验的原行为阶段

环节一：理论学习。培训专家讲解研课磨课的主题、任务、方法和要求，教师在专家指导下研读相关教育理论、学科课程标准以及教材、教参等，懂得任何教学设计都是建立在理论基础上的，都要有科学依据。

很多新入职教师因为缺乏实际教学经验，容易照搬别人现成的教学设计，很少分析优秀的教师为什么这么设计教学方案。教育理论就是源头活水，新教师通过研读教育理论，才能知其然知其所以然，在模仿中求理解、求创新。

环节二：引导新教师对选定的课题进行同课异构，独立思考，按照自己的理解撰写个人教学设计，形成教学设计一案。

（二）新理念支持下的新设计阶段

这一阶段主要是以小组互研互助形式开展活动。

环节三：小组内组织研课，交流展示。大家以说课的形式轮流向同伴展示自己的教学方案。同伴互评，发现问题并提出改进意见。

环节四：小组内推选出最佳方案，以此为基础共同撰写小组教学设计共案，即教学设计二案。

（三）实践操作获得新行为阶段

这一阶段进入到全班共研共磨、课堂实践演练程序。

环节五：小组之间交流展示。每个小组将教学共案以微课形式展示给全班，小组之间观课议课，提出改进方案，并推选最佳教学设计。专家参与，引导大家课前议课观课、课后议课改课。

环节六：对推选出的教学设计，再次从教学目标、教学内容、教学方法手段、教学评价等方面反复推敲完善，最终形成教学设计三案，由一位教师执教实操，进行完整呈现。

研課磨课的流程可以根据实际情况，循环往复进行，使教师的教学能力实现螺旋式上升。

三、研课磨课的意义和作用

研课磨课，是新教师将教育理论转化为教育实践，又对教育实践不断修正、提升的一种行之有效的研修方式。每一次研磨，都是新的理念、新的方法与原有经验的有机结合，都是教学设计在理性与理想上的一次质的变化。

在研课磨课的实践与反思中，新教师的教学观念得到更新，教育理念得到升华，认识到了自己的不足之处，并努力去学习、研修，补足短板。在研课磨课的每一个阶段、每一个环节中，培训专家针对新教师暴露出的问题，努力促进他们自我意识和自我反省。

在研读与感悟中，新教师感受到理论对实践的指导作用，以及实践对理论的补充与完善作用。研课磨课的三个阶段、六个环节，使新教师对教学目标确定依据、内容选择依据、方法选择依据、流程设计依据等有了深刻体会，对教学设计的流程、要求、要点更加清晰明白，改善了教学内容的组织结构，提升了教学方法，优化了教学环节;使教学设计不再只考虑“我如何教”，而是转向了“学生如何学”。

在互助与合作中，新教师可以逐步学会与同伴交流分享，培养团结协作的意识和能力。同伴间的交流与合作，不仅可以让个人有更多的机会进行表述和反省，而且也可以学会如何倾听别人的意见并做出适当的评价。

总之，新教师研课磨课的培训模式以提高教学实践能力为核心目标，突出解决新教师在理念和操作上遇到的某一方面的问题，关注经验的形成积累与建构，充分体现了独立自主、同伴互助、专业引领的研修特点，有利于教育教学专业态度与习惯的养成，对教师的专业化发展必将产生深远影响。

（责 编 莫 荻）