小学语文课堂朗读教学有效性探究

【摘要】语文是小学课程中非常重要的一门学科，学生学好语文给未来学习其他学科以及生活和工作都带来积极的影响。而朗读是语文课堂教学中很重要的一部分，教师做好课堂朗读工作，能帮助学生提高阅读理解能力、积累语文知识、提高写作水平。文章从当前小学语文课堂朗读现状出发，分析当前小学语文课堂朗读教学存在的不足，并提出相关策略。

【关键词】小学语文;课堂朗读;策略;探究

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）22-0023-02

【本文著录格式】王晓燕.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课外语文，2020，19（22）：23-24.

引言

随着素质教育的深入，学科素养的建设成为小学教学的一个重要目标。而在新时期，朗读也成为了小学语文教学中一个很重要的板块，然而由于传统教学的影响，教师进行朗读教学的方式仍然是不科学和不成体系的。针对小学语文课堂朗读教学中存在的诸多问题，文章结合小学语文课堂朗读教学实际，提出了相应策略，希望能促进小学语文课堂朗读有效性的提升，以推动小学语文教学的整体发展。

一、课堂朗读教学的作用和必要性

课堂朗读教学作为语文教学中一个不可缺少的板块，对学生未来的发展有着重大的影响。朗读与学生的语言发展、基础知识的积累等密不可分，因此需要语文教师予以重视。

（一）提升学生语感

在课堂上进行朗读教学，学生通过朗读训练了语言表达能力，在重复、持续训练过程中，学生的语感得到了提升。语感是学生学习一门语言必须具备的能力，语感好的学生即使在语文上没有花太多功夫，但是阅读理解能力和写作能力都要比语感差的学生好上许多。而想要形成较好的语感，最好的方法就是大声朗读，因此，教师应对课堂朗读予以重视。

（二）有利于学生语文基础知识的积累

专家研究，最好的记忆方法就是读出声来，这证明了朗读对于学习的重要性。小学生正处于人一生中记忆力最好的时期，这时候记住的知识学生一辈子都难以忘记。所有，学生多朗读，有利其在朗读中记忆和积累大量的语文基础知识，这样记住的语文知识比死记硬背的效果要好得多。学生在朗读中记住的基础知识和素材，为未来写作打下了坚实的基础。

（三）加深对课文的理解

小学生由于年龄较小等生理因素的客观影响，因此理解能力较低，尤其是刚接触篇幅较大课文的学生，很难读懂课文背后的含义。此时，教师若能引导和要求学生多进行课文的朗读，有利于学生加深对课文的理解程度，无形之中提升了阅读理解能力，这种能力不仅有助于学生学习语文，为未来的写作做准备，还有利于学生学习其他科目，例如数学应用题的学习、英语的语感等。

二、小学语文课堂朗读部分存在哪些缺陷

随着新课改的深入，越来越多的教师认识到小学语文课堂朗读教学对学生学习的重要性。但是纵观当前小学语文课堂朗读教学现状，还存在不少问题，亟待改进。

（一）教师自身朗读水平不够

教师自身朗读水平不够是影响课堂朗读教学提升的一大原因。部分语文教师年龄较大，普通话未能达到二甲的水平，因此朗读水平欠缺。或是教师没有系统经过朗读教学的训练，在朗读教学中缺乏科学合理的方法，只是读一读便可，但对一篇课文要怎样读，用怎样的方法读，教师都未曾考虑。另外还有一部分教师，认为小学语文教学任务重，因此不愿意利用课堂的时间系统地教学生朗读，朗读教学被这部分教师忽略。

（二）朗读教学方法单调

大多数语文教师在进行朗读教学时，往往只是让学生在教师的带领下读课文，教师读一句，学生跟读一句，或者是直接讓学生齐读课文。这样死板固定的教学模式，导致整个班级朗读氛围不高，学生有的时候嘴巴在读，但心早就飘到外面的世界里去了。同时这种方法大多是走走形式，教师既不知道学生有没有读对，也没有检测朗读教学是否达到教学效果，只是把朗读当作语文课堂40分钟必走的一个流程罢了。这样，朗读有名无实，失去了朗读教学的初衷。

（三）学生朗读兴趣不足

学生自身对朗读的兴趣不足，也是影响当前朗读教学效果的一个原因。一方面，部分教师朗读方式过分单一传统，这种僵化的教学模式导致学生认为朗读是一件枯燥无聊的事情，学生朗读也是为了完成教师的任务。另一方面，部分学生过分胆怯，就算是齐读课文也有些不好意思，生怕别人听到自己的声音，因此往往只动了嘴巴却没有带着感情大声地朗读，这样达不到朗读的目的。

（四）学生自主朗读动力不足

小学生年纪小，自主探究学习的动力不足，教师如果不对其进行引导和监督，学生很难自己主动探究学习。学生常常是在教师的要求下被动朗读，如果教师在课堂上让学生自行朗读，又不对其进行监督和引导的话，学生很有可能敷衍了事，达不到效果。

三、如何改进和优化小学语文朗读教学

朗读在语文教学中的重要性，朗读有效性不言而喻，针对目前教学中存在的诸多问题，教师必须要从自身水平、方法等入手，同时从现实出发，联系家长和学生，共同优化教学，提升课堂朗读有效性。

（一）提升教师自身朗读水平

教师的水平一定程度上决定了一门课的成果，也影响了学生对一门课的兴趣。因此，教师首先要从自身入手，提升自身的朗读水平。如果教师是普通话存在问题，可以在课后多进行普通话的学习，努力考到普通话二甲证书及以上。如果教师是朗读教学方法的实践方面存在问题，就应该多分析课堂存在的不足，并多向优秀教师借鉴，提升自身朗读教学水平。

（二）创新课堂朗读形式

1.教师利用多媒体渲染朗读氛围

小学部编版语文教材的课文很多，涉及的题材和内容也各有不同，这些课文就是课堂中最好的朗读素材。教师以教材课文为基点，创造不同的朗读情境，一方面可以营造适合朗读的氛围，优化朗读的效果;一方面可以加深学生对课文朗读的体会，激发学生朗读的兴趣。

例如，在教学部编版五年级上册语文教材第四单元的《少年中国说》时，这篇课文充满激昂慷慨的基调，因此教师应该配上慷慨的背景音乐，并把课文内容利用幻灯片展示，让学生抬头边看幻灯片边读课文，而不是埋头看自己手中的课本。

幻灯片的背景也要符合课文主题，这样学生很快就进入到了朗读情境中。主题哀伤的课文教师可以用灰色等低沉颜色的模板编辑幻灯片，而欢喜的内容教师可以运用鲜亮的色彩编辑幻灯片。

2.教師可以举行班级朗读比赛，激发学生兴趣

教师可以创新教学方式，采取多种朗读形式，激发学生朗读兴趣。例如，教师可以让学生扮演课文中的角色，分角色进行朗读。条件时间允许的时候，教师还可以帮助学生制造服装道具，把朗读课文变成学生之间的小剧本。还可以鼓励学生把课文改写成剧本，这样不仅能够让学生在愉快中进行朗读学习，还可以培养学生的写作能力和创新想象能力。

例如，在教学部编版语文教材五年级上册第四单元的《将相和》时，教师就让一组学生分别充当蔺相如、廉颇等角色，让大家分批读课文，还可以让小组与小组之间进行竞争，在一组学生朗读时，另一组学生进行评分。小学生的表现欲强，这种方式很能激发他们的朗读学习兴趣。

（三）家校合作

课堂短短几十分钟，教师不可能只进行朗读的训练，但朗读是一项需要时间长期反复训练的内容。因此语文教师需要加强与家长的交流，在课后让家长帮忙监督，让学生在课后也能进行朗读的学习与复习。学生如果每天都能花上半小时进行课文的朗读，长此以往，对他们而言将有极大的帮助。

四、结语

综上所述，朗读教学的效果不是一朝一夕就能达成的，因此教师需要有耐心，在长期的课堂教学中，慢慢地对学生进行教学与训练。同时教师要注意朗读的方法，不要给学生一味灌输理论知识，而是让学生在轻松愉快的氛围里爱上朗读，在朗读中更好地提升语感，积累语文知识，为将来的学习、生活、工作奠定基础。

参考文献

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