多媒体运用与语文教学

唐克荣

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0294-01

新《语文课程标准》强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。通过语文教学实践证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容优化、教学效果提高中有着不可估量的作用;同时，运用不当，也会有弊端。

1.多媒体辅助语文教学的优势

1.1 扩大课堂教學的信息量，提高课堂效率。

课堂的效率和课堂所拥有的信息量有着非常重要的关系。传统的教学方法中课堂知识的传授途径主要取决于教师的口授和板书，影响老师课堂效率，妨碍学生获取知识的进程，而采用多媒体来辅助语文教学时，充分应用信息含量丰富的音频、视频、图像素材，在同样多的时间向学生传达的信息量远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量。

1.2 具有丰富的表现力，有利于知识的获取和积累。

语文课堂教学中，需要学生对书本知识有一定的理解张力，想象空间的形成能够使学生更好、更便捷的获取知识和技能。多媒体教学技术通过合理利用各类多媒体素材，对抽象的物体进行生动形象的表现，再现传统教学手段无法表现的内容，方便教师在课堂教学过程中实现重点、突破难点，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，提高学生对知识的巩固程度。

1.3 激发学生的学习兴趣，发挥其学习主动性。

教师可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、参与性、积极性、创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷等不足，有效提高课堂教学效率，达到课堂教学的最优化，可以使学生由“让我学”转变为“我要学”。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》时，运用多媒体在播放优美和谐的背景音乐的同时，展现生动形象的描写春天的四幅美丽图画的动画画面，并且及时穿插声情并茂的课文朗读，这就活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，学生在美的享受之中。

1.4 图文声并茂，再现情境，增强直观性和形象性。

多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料和形象生动的动感画面。它把学生带进文中所处的时代，给学生以身临其境的感觉，从而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒发的情感，达到与作者产生共鸣的效果。如《口技》的教学，同学们初次接触这种技艺，了解甚少，对其充满好奇，如何将这口技的艺术让学生领会其奥妙所在呢？结合课文播放已故相声演员洛桑的《洛桑学艺》，让同学们欣赏精彩的口技表演的同时，受到美的熏陶，感受到其表演者的高超技艺。又如在教学《苏州园林》时，可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林，增强了直观性与形象性。

1.5 优美图片再现诗歌意境。

中学的古诗文语言精炼、韵味隽永、寓意深邃。在古诗的教学中收集和制作大量与古诗意境匹配的优美图片，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生的精神处于轻松的状态，仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步闲游，或曲径通幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，有效地培养了学生的审美情操。

如在教学王维的《山居秋暝》一诗时，配合表现“明月松间照，清泉石上流”的怡人自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，进而感受王维“诗中有画，画中有诗”的诗歌特色，也接触到了一位有着高尚情操的唐代山水田园诗人。实践证明，在古诗教学中，配以优美的图片，可增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，就能调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应，进而提高学生的艺术鉴赏力。

1.6 让音乐走进语文课堂。

把音乐引入语文教学，作为情境教学的一种重要手段为越来越多的语文教师所亲睐。如在教学《水调歌头·明月几时有》（苏轼）一课时，首先让学生欣赏邓丽君演唱的《明月几时有》，让学生陶醉于悠扬舒缓的音乐声中，配以多彩的中秋月夜图，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀;有的学生已被那优美动听的乐曲所感染，不由自主地跟着哼唱起来，极大地激发了学生学习这首词的兴趣。

1.7 启迪学生思维。

一是化抽象为形象，激发学生丰富的联想力和想象力。传统的教学只注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，由于年龄、阅历、或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学，就可以化抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象能力，从而提高课堂教学效果。例如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。借助于多媒体将文字描写得景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的生对济南的冬天有了形象化的认识，并进而促使他们展开丰富的想象力，去想象更为丰富的景色。

二是可以化繁为简，有利于启迪思维训练。例如，鲁迅先生的小说《社戏》，不但篇幅较长，思想感情丰富，而且还涉及到很多其他内容。运用多媒体，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。

2.多媒体辅助语文教学的不足

由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。主要有如下几点：

2.1 忽视对语文作品感情的品读。

2.2 不能代替语文老师独特、个性的教学活动。

2.3 忽视了学生主动的学习、积极性的培养。

2.4 分散了学生的课堂注意力。

总之，多媒体有优势也有不足，分学科、分内容有选择的运用可能会受到预想的效果。