新课改背景下小学数学教学方法的创新分析

余利庆

摘要：数学是小学阶段的重要学科，其对培养学生思考能力、逻辑能力具有重要作用。新课改十分重视学生个人发展、教师成长，新课改背景下数学教师需改革、创新教学方法，以提高教学效率及教学效果。在数学教学中融入数形结合思想，可引导学生建立系统化知识结构、提升学生观察能力及想象能力。本文依据小学数学教学现状，探析了新课改背景下小学数学教学方法的创新。

关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0289-01

1.小学数学教学现状

学生缺乏自主学习与创新意识;教师教学方式单调不丰富;学生家长与老师过于重视考试成绩。

2.新课改背景下小学数学教学方法的创新

2.1 营造良好师生关系，为教学方法创新奠定基础。

师生间的沟通将影响学生学习兴趣、学习效果，因而数学教师需努力构建良好师生关系，加强师生间的沟通。小学生年龄较小，其学习意识受教师影响较大，因而为激发学生学习积极性、提高课堂教学效率需建立良好师生关系。为实现这一目的，教师需在课堂教学中、课余时间加强与学生的沟通[1]。在沟通中，了解学生心理状态、学习现状、学习中遇到的问题等，缩短师生之间的距离。另外，良好的师生关系可激发学生学习兴趣，这对教师创新教学模式、提高教学效果有利。比如：教师可在课余时间与学生进行沟通、玩游戏，通过双方良好的沟通营造良好师生关系。课余时间，教师可询问学生是否充分理解课堂教学内容，鼓励学生分享自己感兴趣的教学内容、教学方式，这对教师充分认知自己教学中的不足之处、优化教学模式十分重要。

2.2 充分发挥学生主体作用，提升学生学习积极性。

为提高学生学习效率及学习效果，教师不仅需对教学模式进行创新，还需重视并发挥学生主体作用，激发学生学习积极性及主动性。只有学生真正热爱数学、对数学知识感兴趣，其学习积极性才更高[2]。因而，数学教师应选择多元化教学模式开展教学工作。教师可创设教学情境，使学生在相应情境中感受到数学知识的重要性及实用性，提高学生学习兴趣及教学效果，比如：教师在开展《圆的认识》一课教学时，教师可在课堂教学中创设游乐场情境，鼓励学生与其他同学分享自己最喜欢何种娱乐项目。此后，教师可由摩天轮形状、特点角度引导学生学习圆概念、相关知识。采用此种方式，可激发学习积极性，提升课堂教学效率及教学效果。

2.3 积极推广数形结合教学方式。

（1）以形助数，利用线段帮助学生理解数学问题。

基于数形结合思想可将抽象问题具体化。通过图形将抽象化数学知识直观的展现给学生，可降低数学知识学习难度、提升学生学习兴趣及思考能力。譬如线段图，教师可利用线段图把抽象化数量关系直观展现给学生，使学生可充分掌握抽象化数学知识。因而，数学教师需正确认知线段图、掌握线段图绘制方法，将复杂数学问题简化。比如：学生在长度在100米的马路上植树，每棵树间隔5米，两端都需要栽种树木，一共需要栽几棵树？学生可利用线段图将题目隐藏的条件、数量关系、条件等展现出来，可迅速解答题目：栽种树木棵数=间隔数+1，全长÷间距=间隔数。教师不仅要保证学生掌握线段图知识、线段图绘制方式，还应引导学生利用线段图解答数学题目。在解答上述题目时，学生可绘制线段图、观察线段图，发现栽种树木棵数要比间隔数多1这一特征。采用此方式解答题目，可提升学生解题速度及解题正确率。

（2）以数解形，利用计算公式帮助学生掌握图形结构。

小学阶段需学习长方形、正方形、三角形等基础性几何图形，小学生对图形的认知及理解也是以图像、实物为基础。教师在为学生讲解《组合图形的面积》一课时，主要涉及之前学习的几何图形、几何知识，引导学生正确认知图形、建立图形联系。比如：教师在为学生讲解平行四边形、三角形及梯形面积计算公式之后，可引导学生思考三种图形面积计算公式的相同点。教师可鼓励学生采用割补法拼接梯形，由拼接中使學生感受梯形与平行四边形的变换方式及相同点，进而保证学生可掌握图形转换关系及转换方式。

（3）数形互助，利用“以形助数”、“以数解形”思想解答数学题目，依据已掌握的数学知识、题目要求，探寻数与形之间的联系，以提高题目解答速度及准确率。

①探析“数”与“形”间的联系。

可基于数形互助思想解答“鸡兔同笼”问题。以往，学生在解答“鸡兔同笼”问题时常常不知如何着手。因而，数学教师需引导学生掌握“鸡兔同笼”问题正确解题思路、解题方式，以提高学生数学素养。比如：小红家养了一些兔子与鸡，兔子与鸡一共有35个头，兔子与鸡一共有94只脚，提问兔子与鸡分别有几只？在遇到此问题时，教师可引导学生利用图形分析、解答题目。将题目已知条件利用图形展现出来，可提升学生解题效率、培养学生逻辑思维。

②以形助数。

为培养学生数学素养、提升学生思维能力及创新意识，数学教学中教师应鼓励学生采用多元化方式解答题目。折线统计图可充分展现“数形互助”这一数学思想。学生可通过观察折线统计图中折线高低了解数值变化，学生可通过折线统计图直观了解数值增减变化情况。数学教师可引导学生了解折线统计图的特征，掌握数、形之间的联系及转变，提升学生对数形结合思想的重视程度及理解程度，鼓励学生利用数形结合思想解答数学题目，以提高学生解题速度。

总之在新课改视域下，小学数学教师逐渐意识到传统教学模式的问题，且对教学观念、教学方法进行改革，以激发学生学习积极性、提高学生学习效果。数形结合是一种新型理念，将其用于数学教学可引导学生正确树立数、形的概念，丰富学生解题思路、提高学生思维能力及数学素养，为学生日后学习及发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 贾光裕.新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J].中华少年，2019（2）：135-135.

[2] 余勇.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].知识窗：教师版，2018（1）：38-38.

[3] 陈雷鸣.基于新课改背景下的小学数学教学新策略[J].中华少年，2018（11）：196-196.