如何在一日生活中培养幼儿的阅读兴趣

窦胜燕

摘要：幼儿语言的发展大致可以分为三个阶段：1.5岁之前是语言准备阶段;1.5-3岁是语言的发展阶段;3-6岁是听、说、读、写等方面都需要进一步加强和完善的阶段。《指南》将3-6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为倾听与表达、阅读与书写准备两个子领域。可见，阅读在幼儿阶段的重要性。因此我们要遵循幼儿语言能力发展的基本规律，抓住幼儿语言发展关键期采取策略激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

关键词：一日生活;培养;幼儿;阅读兴趣

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0263-01

1.在区角活动中激发幼儿的阅读兴趣

《指南》中强调，幼儿是积极主动的学习者。区域游戏恰好为幼儿的学习与发展提供了创造机会和条件，调动了幼儿学习的积极性与主动性。因为在区域游戏中，孩子们的学习状态比较放松，交往比较自由，孩子们在区域游戏中通过和同伴老师的自由自在的社会性交往为孩子们的语言发展提供了良好的机会。所以我们在班级内设置一个图书区。现在的家长非常的重视孩子的早期阅读，每个家庭都不同程度为幼儿购买了各种各样幼儿喜欢的图书，并且每个家庭为孩子购买的图书内容也不同。为了资源共享，形成班级阅读氛围。我们鼓励孩子们从家中带来自己的图书来充实我们的知识库“图书区”。每个孩子带五本自己认为适合借阅的图书，然后做好标记。我们以学号为序每周五进行一次图书大漂流。这样每个幼儿在一周内可以读5本书。通过一段时间的轮换，家长向我们反映孩子们的读书积极性大大提高，因为书只能在自己手里呆一周的时间。看完书后，幼儿基本能给大家讲述出书中的故事。在这样的区域环境和阅读氛围中，幼儿的阅读量大为增加，阅读的书籍面也越来越广泛，当他们一个个到中班以后能大胆从容地讲述各种故事内容时，我们知道了孩子所表现出来的不仅仅是对知识获得的喜悦，更是一种被肯定的自信心的培养。结合图书区的图书漂流活动，孩子阅读的兴趣自然而然中被激发了，读的书也越来越多了。

2.结合园本课程激发幼儿的阅读兴趣

“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”是《纲要》和《指南》的另一培養目标。分享阅读作为我园的原本就课程一直在扎实的进行着。分享阅读以突出的画面、有趣的故事、简单易于表达的特点深受孩子的喜爱。随着的课程的开展，幼儿不但可以语言表达，还可以用绘画的形式进行表征。例如：我们结合节日、季节等主题，让孩子动手动脑自己制作绘本图书，如三八节孩子们把妈妈从生下他到把他们养育到现在的情景动手画出来，然后用剪刀剪下，粘贴在事先做好的空白图书页面上，并且要求他们把图书的内容讲述给妈妈听，然后请家长用文字记录下每页图书的内容，这样一本有趣的图书就完成了。当孩子们拿着自己亲手制作的图书，把图书里的内容讲给别人听得时候，通过眼神可以看出他们心中涌现出了无比的自豪感。在不知不觉中，孩子们爱上图书，爱上表达，读书的习惯也就养成了。

3.良好常规帮助幼儿的养成良好的阅读习惯

虽然，中班幼儿已经初步掌握了阅读的方法，但还存在幼儿乱翻书、不爱惜书、看书时频繁书及不够专注等问题，“没有规矩不成方圆”。良好常规是孩子们养成于都习惯的保障。根据这些现象，我们设计了活动《图书笑了》请幼儿观看孩子们平时在班里的表现视频，一组是看书时不遵守规则，走来走去，频繁换书，大声说话的;一组是专注阅读图书，阅读完后将图书摆放整齐的情境，看完两组视频后，请幼儿自己讲述两组阅读活动情境中哪些现象是不好的，哪些是值得学习的。在讨论环节幼儿清楚地讲述出了第一组视频中不好的阅读习惯。然后师生共同讨论解决方法。最后制订了阅读的规则：

（1）取图书时要排队，不能争抢图书。

（2）安静的看书，轻轻的翻书，不损毁图书。

（3）在阅读时不能走来走去，不影响他人。

（4）阅读完图书后要将图书整齐的放回图书柜。

通过制定规则，幼儿了解到在阅读时必须遵守的要求。幼儿相互监督，在图书区和平时对同伴进行观察和督促，在每次阅读活动后进行整理。通过一系列活动，幼儿将这些习惯和规则进行内化，慢慢学会同伴管理和自我管理。

4.创设良好的阅读环境和氛围为幼儿养成良好的阅读习惯提供保障

4-5岁幼儿的有意性行为开始发展，集中精力进行某种活动的时间也较以前延长;已形成初步的具体形象思维，对事物的理解能力逐渐增强，能独立的表述生活中的各种事物，4、5岁的儿童能清晰地谈话，词汇量开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈，能够独立的讲故事或叙述生活中的各种事物;中班幼儿活泼好动，而且富有想象力。我们为幼儿提供了《祝你生日快乐》、《爷爷一定有办法》、《我的爸爸》的图书，这些适合幼儿年龄特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。

阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。餐前饭后、离园前的离散时间都我们静下来，读一本或长或短、或安静或热闹、或欢乐或伤感的书都可以给孩子不一样的感受。慢慢的，阅读成为我们班级的习惯。

我们深刻领悟《指南》精神，根据中班幼儿的年龄特点与学习特点，采取科学的教育教学方法培养幼儿良好阅读的习惯。我们惊喜的发现，幼儿已具备初步的阅读能力和习惯，对图书产生浓厚的阅读兴趣。幼儿的语言表达能力和自主阅读能力得到快速发展，词汇越来越丰富，语言流畅完整，思维活跃，为今后的阅读和学习打下了坚实的基础。