谈小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

帕提哈·热阿西特

摘要：小学数学是训练学生逻辑思维能力的重要科目，对于学生后续的学习发展具有重要意义。要培养学生出色的数学技能，必须提高他们对小学数学思维的理解能力，并在教学过程中尊重学生的主观地位。本文结合自身多年的数学教学经验，充分结合当下的素质教育新潮流，对如何帮助小学生积累数学生活经验进行深入探析，以期为小学数学教育提供一定的参考，为教育事业的发展贡献一份力量。

关键词：小学数学;基本活动经验;策略与方法

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0161-01

引言

随着新课程的不断改革和深化，基础教育发生了根本性变化。在初等教育中，数学作为必修课受到高度重视，被认为是重要的学科之一。新的课程改革重视学生的基本活动和经验的积累，要求小学数学教育与实际应用相结合。通过这种方式，帮助学生探索数学学习的实际意义，为之后的其他各个理科的学习打下良好基础。

1.活动开展应注重与教材内容相切合

每个学科的教科书都是由专业教育者共同编排的，小学数学教科书的基本内容是对数的计算，对空间几何的理解，研究统计和概率，最后是应用问题的实践研究。为了积累学生在小学数学中的核心活动经验，教师必须完全整合数学教科书的内容，以便学生可以通过学习数学解决活动经历问题。小学生的生活经验较少，数学知识不足，知识储备薄弱。因此，在此阶段，教师应尽可能多地挖掘教科书的内容，以达到学生知识发展的水平，并与学生的活动兴趣相结合。学生逐渐积累基本的活动经验，并通过小学数学学习，允许学生根据其原始活动经验进行新的实践活动。

例如：在人教版的“加减法”的学习过程中，由于学生的年纪较小，很多学生还难以掌握良好的运算技巧，甚至只能通过手指进行计算。为了帮助学生快速适应当下的学习内容，教师可以引导学生合理应用十以内的加减法，帮助学生学习有效的解题技巧。像14+9这样超过十以上的计算，可以通过两种方式进行解答。首先，可以使用拆分法，将9分解成6+3，这样14+6便能够很好的计算。另外，教师也可以教给学生凑十法，将14+9转变成13+10，这样便能够更加容易的进行计算。通过这种学习活动，能够让学生在自己可以接受的知识范围内，快速掌握有效的加减法计算方式。学生在学习途中，能够增长自身对数的认识，体会到数字计算的奇妙之处。

2.注重与实践生活相结合

一般而言，数学知识与人们的现实生活密切相关，二者相互关联。生活经历可以变成教育经历，数学与生活的有效结合能够激发学生的学习热情，使他们能够更快地获得教学知识。因此，在当今的环境中，教师应在基础数学实践课程中与现实生活紧密联系，以激发学生的学习兴趣，同时使学生认识到数学在生活中的应用。这在一定程度上改变、激发了学生的基本生活、学习技能，从而使其在学习过程中获得丰富的生活经验。

例如，在人教版小学数学的《认识人民币》这一章中，“人民币”与学生的现实生活密切相关，因此教师可以引导学生利用学生的实践经验。进行“购物”教育活动。学生在购物活动中扮演着不同的角色。“消费者”可以将人民币带到“购物中心”，以解决“购物”活动中发生的问题。通过激活学生的原始生活条件并提供用于实际操作和协作学习的平台，学生能够有效地掌握数学知识和生活经验，并在基本活动中获得丰富的经验。

3.注重引导学生对相关问题进行深入思考

思考是加深对知识的理解的最有效手段。因此，引导学生对知识进行分类和反思可以使他们在数学活动中感知数学思维方法，并在不同的数学活动中积累经验。学生的经验是在思想层面上产生的，根据获得的经验类型，可以在头脑中进行了合理的推理。与前两种活动相比，在此类活动中获得的经验更具战略性和方法论性。从这一点可以看出，思想经验的获得是推导思想模型和思想方法的重要渠道，而這些组成部分作为学生开展创新活动的基础具有非常重要的作用。

例如：在进行“鸡兔同笼”这一类型问题的学习过程中，学生需要从较少的问题条件中找到有效的数据关系。这对于小学生来说是一个不小的挑战，需要教师进行积极的引导，让学生深刻体会得到这种问题的主要考察点。在确保学生对相关问题有一定认识之后，教师可以适当引入“人狗同行”等问题。通过这种深入推理的方式，既能够确认学生已经掌握了相关的解题技巧，深入理解这类题目的考试价值，又能够通过这种方式，帮助学生加深所学知识的印象，深化学生对相关思维的认识和理解。

4.结束语

基本活动经验的积累对小学教学具有明显的促进作用，小学生还没有形成良好的认知观念。因此，仅仅通过理论叙述的方式是不能达到预期的教学目的的。数学活动的开展能够将抽象化的知识通过小学能够理解的方式展现出来，帮助学生在活动经验中找到适合自身学习发展的学习思维。

参考文献：

[1] 黄婉妮.小学数学教学中发展学生基本活动经验的探索与实践[J].考试周刊.2016（21）：69-71.

[2] 许文良.小学数学教学中如何积累学生的基本活动经验[J].学苑教育.2015（19）：56-58.