浅谈初中英语课堂当中的自信心培养

岳培然

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0121-01

影响初中生英语学习质量的因素有很多，其中帮助初中生树立学习英语的自信心是非常关键的环节。心理学家曾经指出：积极的行动来源于人们旺盛的情感。越是自信心超强的孩子，往往具有超强的记忆力。同时善于观察、富于想象力。相反对于那些自信心缺乏的孩子，与班级内积极阳光的孩子相比，缺乏学习主动性。时间久了，对学习英语产生为畏难情绪，很容易产生破罐破摔的情形。当前初中英语教育讲求素质教育，帮助孩子们树立学习英语的自信心是教育工作者面临的重要的课题。下面结合自身教学实际谈一下自己粗浅的认识。

1.首先我们应该改变传统英语教学过分重视知识传授的特点，要在英语课堂教学当中多多关注对于学生情感方面的教育

这对于广大英语教育工作者提出了更高的要求，要求广大英语教师要不断改变自己的教育理念，教师要俯下身去走到学生中间，与学生构建平等的师生关系。让学生真正成为英语课堂的主人。注重培养学生们学习英语的兴趣。让学生们时刻保持旺盛的精力。把学生们积极的学习兴趣转化成忘我的学习动机，从而提高初中英语课堂的教学效果。初中生处于人生观、世界观形成的阶段，缺少社会阅历，教师在英语教学中要多为学生们提供英语运用训练的机会，让学生们在实践训练当中培养英语学习兴趣，同时切实体会到英语学习带给大家的快乐。我最喜欢的教学训练形式就是情景剧编排和表演，同时老师要对孩子的每一次表演给与积极的鼓励。同时帮助孩子们自我评价，学会寻找自己的优点，进而让孩子们真正感知到成功的幸福感。这样学习英语的自信心自然而然的增强了。另外我们老师们也要不断更新教学方式，英语是一门语言类学科，而且内容比较抽象，英语教学过程较长、而且缺少必须的语言环境，同时很多同学认为学习英语比较枯燥。教师要想尽一切办法使得枯燥的课堂变得妙趣横生，教师乐意教，学生喜欢学。一方面老师要多创建活泼、形象、生动的活动情境。运用具体情境感知抽象的语言。从根本上鼓励学生去说，这样学生们学习英语的主动性大幅增强。另一方面，教师注重英语课堂当中的听说训练，听说读写是学习语言的四个最重要环节，我们在教学实践当中发现，把听说训练应用于生动形象的语境当中，使得听说训练富含生动活泼的元素，能够彻底激发初中生学习英语的积极性和主动性。学生们主动参与意识明显提高，听说读写的效果大幅增强。心理学研究表明，充分利用视觉、听觉相结合的手法学习英语，其效果远远超过单纯的读或者听。我们传统的英语教师模式过于简单单一，仅仅凭教师的一张嘴，三番五次地做着简单重复的工作，即使具有一定创新意识的教师，创设的教学环境过于简单，可视性较差，不能引发学生的共鸣。结合上面总结的情况我们得知，教师在设计课堂教学的时候，一定要从学生的具体实际出发，充分利用电化教学等有利资源，多措并举。注重课堂的生动形象特色。通过多种途径启发学生学习英语的积极性。从根本上改变满堂灌的教学模式，帮助学生们树立学好英语的情感。

2.其次教师要帮助学生制定切实可行的学习目标，每个学生的学习目标也是不尽相同的

这样制定的目标才具有相当的可行性。因为每位学生的学习状况不同，因人而异制定目标确保了目标的具体和真实。同时目标要有一定的延续性，也就是要充分顾及学生的可持续性发展。学生们可以分步骤完成学习目标。这样学生会感到一定的成就感，同时每一环节都有自己奋斗的目标，可以适度保持焦虑感。督促学生不断付诸实践，然而如果目标过大，学生们时刻处于过度紧张焦虑之中，那么就会从根本上影响学生们的学习效果。这一点很多教师都会有深刻的体会，如果老师所讲的内容难度很小，一部分学习成绩优秀的学生就感到无所事事，这就要求老师们在英语教学过程中要不断深挖教材教法。同时备课也要注意层次性，要关注绝大多数学生的内心体会。这样可以关注到所有学生的求知欲。同时老师也要注意尽可能的在课堂上多与每一位学生沟通，沟通交流的方式可以多元化，如师生交流、生生交流。这样就使每位学生都能体会到自我存在感，能够保持学习英语的热情。这样可以从最大程度上调动孩子们学习英语的自信心。当前的英语教学大环境要求我们要面向全体学生。时刻关注所有学生的学习情感。另外老师要大胆鼓励学生质疑，乐于学习、勤于思考才能帮助学生更好地掌握英语知识。

3.最后，在课堂上盡可能培养孩子们带着问题去思考去学习，多多提出问题，多多地发现新问题，尽可能地通过自我交流沟通解决问题

这种学生们全程参与的学习模式有助于树立英语学习自信心。其实这种变化就是把学习的主动权彻底交给学生。自主学习、合作学习以及创新学习是当前学习模式的主流。学生们要想对所学知识迅速接受、牢固掌握，必须保证在学习的过程中时刻注重主动学习、自主发展。英语课堂的氛围应该富有民主平等和谐等元素。从最大程度上调动学生课堂参与的积极程度。这就要求我们英语教师在设计问题时要多元化多角度去考虑。这样可以让孩子们在掌握表面知识的基础上，不断向更深层次发掘知识内涵。使得学生们的创新意识不断加强。

如在教授“Asking the way”时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，“Where is …？” “Which is the way to …？”“How can I get to …？”“Which bus shall I take？”“Where is the bus stop？”老师不断鼓励学生积极思考，踊跃回答问题，积极培养学生的创新意识和发散思维，老师会给出学生们一定的时间让学生通读，引导学生在通读的过程中确定稳重的关键词语，而传统教学模式要求学生部分重点的机械背诵全篇文章，这样无疑加重了学生们的学习负担，效果肯定不好。我在讲授课文时进行了改变，让学生们重点掌握中心词汇、句型然后进行课文复述，复述可以充分锻炼学生们运用英语的能力。对于学生的发散思维也起到很好的锻炼作用。同时这也是一个完整的语言思维过程，同时也是对课文语言的一次再加工。也能够大幅提高学生们英语口语表达能力。因为复述的答案并不唯一，口语充分照顾各个层次学生的表现。对于学生的个性化发展起到很好的推动作用。这是分层教学的具体体现。这样的课堂充分体现了民主性，学生们参与的积极性大幅提高，学生们真正成为英语课堂的主人。

综上所述，帮助学生们树立学习英语的自信心，同时提高学生们学习英语的积极性，方法有很多，以上几点是我在个人教学实践过程当中的一点粗浅认识。爱是搞好教育的根源，作为一线教师的我们，要从细节出发，时刻关注学生可持续性发展，尊重每一位学生，这样就能从根本上培养学生们学习英语的自信心。