浅谈小学语文作业设计与指导策略

秦丽蓉

摘要：随着当前素质教育的普及和新课改的逐步深入，小学语文教学不再是简单的停留在课堂教学上，更多的是延伸到课后作业和生活中，我们应该设计一些有趣的课堂教学形式，提升课堂的学习氛围，同时布置一些有趣的课后作业。对此，作为一名小学语文老师，我对此方面进行了探索，积极学习现代化的教学理念，在作业形式上做到多元化，在作业内容上做到个性化、有趣化，帮助学生从被动完成作业变为积极主动地完成作业。

关键词：课后作业;多元化;个性化;有趣化

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0074-01

叶圣陶先生提出过“语文是一种工具”的论断，那我们在语文教学中就要多方面地培养学生的听说读写能力，这就要求我们在作业的设计上需要创新，不能仅仅停留在“写”上，作业不应是单一枯燥的文本，而应该是结合听说读写在内的富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。

1.“单一作业”变为“多元作业”

传统的作业形式单一，教师忽略了学生是人的特点，忽略的学生的主观能动性，忽略的学生的个性和创造力。最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号往来。学生的个性得不到发挥，创造潜力得不到挖掘，难以获得可持续发展的学习能力。

所以，我们迫切需要探索一种新的作业设计，一种能将学生的天赋解放出来的新設计。这种作业设计应该是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间整合，作业应是培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生做作业的时候，可以用图画、照片、手抄报来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片、短小视频等来表现，充分调动学生的自主性和多感官性，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

我在教学一年级的课文《四个太阳》时，布置了让学生通过课文的学习，你想画个什么样的太阳，送给谁呢？让学生充分个性化和多元化地表达，通过先画后写的方式不仅符合低年级孩子的特点，更能将美术课和语文课整合起来，让学生能够发挥自己的想象力和创造力，完成写话练习的同时锻炼了学生的动手能力和动脑能力。如此，作业不仅作为中端的一种介质，而是一个很好的促进者，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环节不断产生互动，不仅收获了知识，更锻炼了学生全面参与学习的能力，还能获得一些美好的生活体验。

2.“要我完成”变为“我要完成”

在传统的教学模式中，无论是课堂教学还是课后作业，学生更多的是“被动”，被动听课，被动完成作业。在新课改的教学模式下，必须尊重学生在受教育过程中的主体地位，为此教师要尽可能地创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。传统的语文作业无非是机械重复地抄写，课文的死记硬背。为此，我特别反感让学生变成只会死抄硬背的机器，长此以往只会加重学生对语文的反感。我尝试不再让学生机械地抄写生字新词，而是根据每个学生的学习情况，有针对性地布置抄写不会的生字新词，已经会的不用抄写，这样减轻学生作业量的同时加深了学生的自主学习能力。他们为了少抄写生字，利用课间时间积极学习生字新词的积极性非常高，学习效率竟大大提高了。因此，我们在布置作业时要充分信任学生，承认学生学习的潜能，承认每个孩子的优秀性，变被动为主动，学习效果将事半功倍。

3.“统一标准”变为“分层标准”

德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”物种是有其多样性的，人也具有多样性。每个学生都是独立的个体，就存在个体差异性。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种个体差异性，是教师布置作业的前提，所以，我们要解决这个差异，就要尝试将作业多元分层。分层的好处不仅将作业更好地布置给学生，还能激发起学生完成作业的成就感。关于作业的设计形式，我们可以布置多种让学生独立自主选择适合自己的作业类型。就如同自助餐，选择自己爱吃的一样。这样的作业方式更能激发学生对学习的热爱，也能提高学生完成作业的效率。

我在教学二年级的口语交际《做手工》后，布置了这样一个分层作业：（1）用自己喜欢的方式制作一个小手工，并说出制作流程。（2）有兴趣的同学可以在一张纸上写出制作手工的过程（选做）。通过这样的设计，在完成教学目标的同时不刻意拔高，学习能力强的孩子可以完成第一个作业后再完成第二个作业，满足了不同层次学生的需求，更有利于“最近发展区”的充分发展。

4.“枯燥作业”变为“趣味作业”

传统的作业形式相对而言比较枯燥无味，老师可以布置一些富有趣味性的作业去启发学生，比如，可以让学生通过实践观察来理解课文中枯燥的文字，这样既可以培养孩子们对学习的兴趣，同时也可以将学生自己的思考带入课文中去，帮助他们加深对文章内容的理解，获得更多的见解与知识。在教学《爬山虎的脚》后，我布置了让孩子们课后去校园观察爬山虎脚的作业，将书本内容与课外实践结合，激发学生的探索能力和实践体验，让枯燥的作业变得富有趣味性，大大提高学生的学习兴趣，学习效果就不言而喻了。

结语

小学语文作业的设计，要把机械重复的变为灵活多元化，把单一的知识变为知识技能、创新技能的综合训练，把被动完成作业的苦涩变为在学习探索中的喜悦，使学生的多种感官参与学习，从而让学生真正投入到富有趣味的分层作业中。