小学低年级硬笔书法教学初探

李小玲

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0069-01

书法是中华传统文化艺术的瑰宝，在语文教学中渗透书法教育，把源远流长的书法艺术传承给学生，是历史赋予语文教师的一项神圣使命.对于小学低段的孩子来说，硬笔书法既是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，又是一门艺术。然而，指导小学低年级孩子学习硬笔书法，却是一项困难但有意义的事情。那么，如何在中华传统文化艺术的弘扬与发展的过程中，让“书法”这一文化瑰宝得以传承和发展呢？笔者认为：当代的教育工作者们责任重大，特别是低年级的老师们，他们需要像孙悟空一样，必须有七十二般变法，还得有采用多种形象生动的教学方法和评价方法去激发孩子们学习硬笔书法的热情和兴趣的本领。

1.利用榜样的力量——激起兴趣

身先垂范是教师的职业道德素养之一。新大纲要求教师在书法写字教学指导过程中，不仅要在口头上积极宣传，更应该用自己的行动去感染并影响着每一个学生。因为低年级小孩子刚刚进入小学的学习阶段，对于书写汉字的认知、技能技巧正处于打基础的关键时期。为此，作为教师，特别是低年级老师的我们，就应该在处处起着以身作则的示范作用，在他们面前不仅要示范写好每一笔一画，还得指导他们一笔一画进行严格、规范的书写。在这过程当中，就要求我们老师们首先要有过硬的基本功，因为，要给孩子们一滴水自身就要有一杯水。其次：在指导孩子们书写的过程当中不仅要注意自己书写的姿势、握笔姿势，还要安排好每一个字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的每一个汉字都应该是一个个端端正正的汉字。因为低年级小孩子们不仅都具有很强的模仿能力，而且有着很强的向师性。为此，低年级老师们的举笔落笔乃至每一笔一画的书写都应该成为小孩子们学习的榜样，这样对教育学生掌握正确的书写方法才能起到潜移默化的作用。最后，低年级的老师们还要注重因材施教，个别辅导。在个别辅导的时候，教师要手把手指导，及时发现并纠正孩子们的写字姿势，让孩子们做出规范的动作写出规范的字并养成良好的书写习惯。

2.积极创设情境——提高兴趣

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。因此，要想让低年级的孩子喜欢写字，让他们养成写字的好习惯，就必须重视培养他们的兴趣。因为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”——孔子。那么，根据低年级小孩子的心理特点，如何让他们对书法产生浓厚的兴趣呢？

2.1 通过生动的古今典型故事，来激发、激励孩子们认识书法、学习书法的兴趣。

低年级的老师们在书法课上可以通过讲述古代著名书法家们勤奋练字的故事。如：怀素和尚练字、郑板桥学书法、王羲之换鹅、欧阳通学书买父字等，老师们通过绘声绘色的讲述上述书法家们成材成名的故事，这些书法家们勤奋、自强不息的精神无形当中就根植于小孩子们幼小的心灵当中去，孩子们学习书法的兴趣也就能最大限度的被激发上来了。

2.2 创编小故事，激起孩子们学习的热情。

低年级的老师们在引导学生分析字形结构的时候，还可以适时地根据汉字的象形字、会意字，创编出一些有趣的小故事，如“林”是会意字，是成排成片的树木的意思，老师们可以告诉孩子：像树连树的样子，这就是“树林”的“林”字。这样的做法不仅能让孩子们对汉字产生好奇之心，还可以从中提高孩子们练习书法的兴趣。

2.3 通过形式多样的竞赛来激发兴趣。

低年级的老师们可以通过开展形式多样的竞赛活动，以此来调动孩子们练习书法的积极性，同时培养同学之间合作的集体意识。

3.夯实书法的根基，抓好基本笔画

万丈高楼平地起。汉字是由八种基本笔画即“点”“横”“竖”“撇”“捺”“勾”“折”“提”一笔一笔构成的。因此，要想写好每一个字，不仅要写好它的每一个基本笔画，还得在让孩子们对看似生硬的笔画产生兴趣的方法上下功夫。如：学生在写长撇、长捺组合的字的时候，常常写成撇捺收笔处高低悬殊，重心不稳，为此，我将这类字来了个形象直观的比喻，把它们比作站立的人、平放的凳子，如果腿一高一低，必然站立不稳、放置不住，就得倒下。然后在教学“捺”笔时，我就把“捺”比作一个穿着一条长长的裙子美丽的姑娘，因为“捺”具有一波三折的特点;教学“撇”时，我将其比作尖刀;“卧钩”比作敞口的锅，“心”字底就像锅炒豆子;低年级孩子们在听完这些形象的比喻后，个个在惊叹汉字笔画的有趣之外，学习书法的兴趣也顿时倍增了。为今后的写字教学也起了一个良好的开端。

4.注重间架结构的指导

众所周知。要想把字写好，除了正确运用笔画笔顺和偏旁部首以外，还得注意字的间架结构。所谓间架，就是字的各部分比例大小，而结构就是笔画的组合规律。如果说笔画笔顺是一个汉字的零件的话，那么字的间架结构就是组装过程。由于低年段孩子们的生字都写在田字格里，因此，一个汉字无论有几个偏旁，也不管其笔画多少，书写时不能超出方格，这就需要安排好它的间架结构，才能写得好、写得美每一个字，反之就难看，甚至会写成错别字，如把“末”写成“未”。因此，在每一次書写指导时，老师们首先都要指导孩子们仔细观察田字格生字的位置，明确各偏旁部首在田字格中所占的比例和位置，如：上小下大、上大下小、左宽右窄、左窄右宽、上下相当还是左右相当等。有了整体上的认识以后，再让孩子们一笔一画进行书写练习，同时要求孩子们做到三到：眼到、心到、手到，把每一个汉字写规范、写准确、写漂亮。

5.家校配合，让孩子们养成良好的书写习惯

一个好的书写习惯的养成不是一朝一夕就能养成的，因为习惯的形成是一个不断积累、重复、螺旋上升的过程。所以，良好的书写习惯不能仅仅靠学校每周的几节写字课的指导，还应当让孩子们的书写练习习惯由课内向课外延伸，这就需要家长们的积极配合，在家就应加强对孩子每次家庭作业的书写情况的督促，关心与指点，只有这样，老师们课堂上的用心及孩子们课堂上的所学才不会功亏一篑。

常言道：“字如其人”、写字如做人”，可见，从小就注重培养孩子们对书法的浓厚兴趣，让他们认认真真地写好每一个字，意义非凡！