班级生活环境创设对幼儿素养培养的积极影响

四川省成都市温江区实验幼儿园 杨 敏 陈 敏

在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿素养发展方面越来越引起广大幼教工作者的重视。幼儿园里的环境是幼儿赖以生存的基本条件，在早期教育日益发展的今天，幼儿的生存质量得到了普遍关注。与此同时，幼儿园里的环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造理想生活的一种有效手段。长期以来，我们在工作开展的过程中关注班级环境对幼儿发展的影响，并在生活环境创设的过程中积极思考并进行大胆的尝试与创新，及时渗透教育理念来引导孩子们去学习、去探究，让环境变成了我们会说话的助手，既加强了各个生活环节的管理，提高了我们的工作效率，更促进了幼儿素养的发展。

学会按需饮水

按照3～6岁儿童饮水量的标准，幼儿每次的饮水量是100～150毫升，为了让幼儿直观地了解到150毫升的水量是多少，在经过我们的实际操作后按照每格150毫升，在分水壶上做上刻度，标示上组号后，对幼儿进行自主倒水能力的锻炼，然后幼儿能准确地找到自己小组的水壶，为自己或他人倒上足够量的水进行饮用，并将空水壶按照对应的数字放回原处。这一过程的探究与学习，既有利于发展他们的数学能力，又有利于提高他们的自理能力。

自主饮水和每日上下午各一次集中饮水都是幼儿一日活动中不可缺少的部分。为了引导幼儿有序、安全地进行饮水，我们在饮水机的前方，张贴取水线路图和自主饮水流程示意图，引导幼儿学会正确的取水方法，遵守饮水秩序并逐步根据自己身体的需要与健康情况来自主饮水，保证饮水量。

学会文明、有序进餐

良好的进餐礼仪对于幼儿来说非常重要。为了培养幼儿良好的进餐习惯，养成良好的进餐礼仪，我们创设了这样的环境：在餐桌前，张贴文明进餐流程图、等待线和小脚印，引导孩子们自主、有序、文明取餐，培养他们的秩序感以及提高他们自我服务的能力。在餐前，保育老师会对餐桌消毒二十分钟，我们会利用这个时间帮助孩子们了解各种食物的营养，纠正他们挑食、偏食的习惯。此外，我们会指导值日生先洗手，再为各组孩子摆放毛巾，分发餐具，最后引导孩子们向值日生致谢。

在一次“我是小牙医”的班级体验活动中，我们发现班上有好多幼儿都有不同程度的龋齿，于是就和保健医生一起探讨在幼儿园里我们应该怎样来保护孩子们的牙齿，随后我们利用多种形式让孩子们去认识、了解我们的牙齿：在区角里投放《牙齿大街》《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》等图书，让孩子们了解龋齿的危害；在班级开展午餐后刷牙试点活动，在刷牙步骤图的配合引导下，经过一个多月的培养，孩子们就掌握了正确的刷牙方法，餐后主动去完成刷牙并做好刷牙记录。这样，促使孩子们主动保护牙齿，增强自理能力的方法得到了家长们的支持与好评。

在口杯柜旁配上一面镜子和正确的擦嘴流程步骤图，引导孩子们掌握正确的擦嘴方法，培养其自我检查、自我服务的良好卫生习惯。有了这些举措和方法，孩子们在用完餐点后都能自主完成以上“工作”。

“取餐＋进餐＋刷牙＋擦嘴”这几步形成了完整的进餐过程，文明进餐加上良好的餐后卫生习惯，不仅有利于孩子们的身体健康，还对他们个人素养的提升起到了很大的帮助。

学会节约用水，正确洗手

为了增强幼儿的主人翁意识，我们制作了值日生奖牌，在班级中轮流开展幼儿当值日生活动，幼儿参与到班级管理中，提醒自己和同伴主动遵守秩序，帮助同伴卷衣袖和检查同伴是否用正确的方法洗手。

为了避免幼儿在洗手时水溅湿衣服，我们在班级中对“洗手七步法”做了整改，并张贴了步骤图。还请幼儿在观测水流大小的基础上，借助他们喜欢的卡通人物——小猪佩奇进行水流定位，引导他们在洗手时做到控制水流，节约用水。

经过一段时间的观察，幼儿洗手的情况大有改善，衣服袖子被水浸湿的个例越来越少，控制水流后班级用水量也明显减少了，这样既培养了他们的节水意识，又保障了他们的身体健康，还减少了我们的工作量。

学会如厕秩序，进行自我管理

为了避免集中如厕时出现安全隐患，我们和孩子们一起讨论如厕的秩序，建立厕所公约，张贴与如厕秩序相关的标记并提示孩子们遵守秩序。接着，请孩子们参与管理，轮流当值日生，督促自己和同伴共同遵守如厕秩序，并按照不同性别（男、女性）分别如厕来培养他们正确的性别意识。同时，结合班级当月的教育主题，在厕所里分别呈现了健康尿液颜色的图示和喝多少水后尿液呈现颜色的图示，让孩子们根据图示来观察自己的尿液，了解自己身体的需要，培养他们在生活中的观察能力。

小朋友们特别喜欢在解完便便后一起讨论，有时候他们会跑来告诉我们：“老师，我今天解的便便有点白，我很健康哦！”“老师，我今天的尿有点黄……”同时，他们会去对照图示了解自己身体的需求状况，及时补充水。

对于卫生间物品的管理，我们利用废旧奶粉罐，配上危险的标识，然后将消毒片、洗衣粉分别放入罐内并加盖盖紧，不让孩子们轻易触碰。同时，引导孩子们认识、了解它们的危害，告诫他们如果遇上有这种标识的物品千万不能触摸，这样既培养了孩子们的安全意识，也利于我们对物品进行标准化的管理工作。

学会午睡秩序，进行自我服务

为了建立班级良好的午睡秩序，培养幼儿良好的午睡习惯，更为了确保幼儿在午睡室内安全，我们在每张床头张贴小标记，提示幼儿将脱下来的衣裤整理好放在有标记处，在床下贴上脚印引导幼儿将拖鞋有序放好。此外，为了提高孩子们的自理能力，我们在寝室内创设叠衣裤的图示，引导孩子们去学习、去锻炼。这既利于孩们起床穿着，也利于我们清楚地掌握寝室内的一切情况，从而保证孩子们在午睡室内的安全。

陈鹤琴说：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物体之间的交流少不了环境的支持与介入。幼儿园环境的诸多方面，如环境布置的内容及其营造的氛围、活动空间的安排及活动材料的投放等，会通过他们在交往过程中的情绪状态、交往对象的数量等来影响他们的社会性发展。环境创设可以开发幼儿的智力、培养幼儿的主人翁精神、帮助幼儿形成环保意识，并让幼儿体验到成长的快乐。

经过对班级生活环境的创设实践和改进，幼儿在自我管理、服务能力和社会秩序的遵守方面有了明显的进步，个人能力与素养得到了很大的提升。幼儿的身心发展不仅依赖于在园里进行的系统学习，还受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。因此，我们要不断地为他们创设文明、健康的生活环境，给他们带来积极的、有益的熏陶和影响，帮助他们在成长发展的过程中养成良好的品质、良好的素养。