音乐校本课程的开发与实施——弘扬传统文化传承民族音乐

冷为芳

（山东省日照市东港区后村镇中心初中，山东 日照 276816）

中国音乐文化源远流长，诗词滥觞于先秦，是世界上最富有节奏和文化底蕴的语言艺术；而我国民族器乐伴随着劳动人民也有几千年的历史，八音之乐作为我国独特的器乐演奏形式独具魅力。为弘扬我国优秀传统文化，我校将诗词传唱与民族器乐教学作为音乐学科课堂教学的补充，确定了以传唱经典诗词和民乐器乐演奏作为校本课程，成为校本研修项目。

一、我校民族音乐教育现状分析

根据教育部新的音乐课程标准，对初中音乐的教育教学提出了更加全面、更加人性化的要求，我校根据本镇农村学生音乐素质的基础与特点，坚持以人为本的理念，对我校音乐的教学做出一些改革举措，一改诸多学校重西洋乐轻民族音乐的做法，在课堂教学和第二课堂的校本教学中重视民族音乐教育教学，开发音乐校本课程，培养学生热爱民乐的意识，建立合唱团和民乐队，为课堂教学做好有效补充。

音乐课程作为民族文化的重要载体，本身就是一种文化的存在。通过音乐教学让学生感知民族文化的内涵，是民族音乐教育的重要使命。《义务教育音乐课程标准》提出“弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性”的基本理念，并具体指出：“应将我国优秀的传统文化作为音乐教学的重要内容”。而仅靠国家音乐课程，显然无法更好地传承民族音乐，有的老师受西方音乐中心论的影响，缺乏对民族音乐教育的传承意识，所以开发民族音乐校本课程势在必行。针对轻民乐的片面认识，对学生进行思想教育，让学生明确当前中国民族音乐的发展与地位；感受我国民乐独特的艺术魅力与特色，认识民族音乐的表现力与感染力，特别是民族乐器的细腻与美感是西洋乐器不可比拟的，鱼与熊掌，风味不同，理解我国民族音乐的博大精深可以增进民族自豪感，进而热爱民族音乐艺术。

二、改编合唱校本教材，传唱经典诗词

（一）创编校本教材

近年来，我们先后编写了合唱校本教材《乘着歌声的翅膀的翅膀》《传唱经典古诗词》。根据学校校本课程安排，音乐组老师坚持不懈，二十多年来一直坚持合唱社团的训练，传唱了很多优秀的音乐作品。教学内容的选择以学生熟悉易于传唱的古诗词为主，特别注重选择旋律美的诗词选为校本教材，让学生逐渐认识诗词这种音乐文学在中国世界音乐史上的地位。通过每周两节校本社团课程的训练，让学生从小体验中华诗词与音乐结合的独特魅力。内容安排如下：

（二）分组分类，梯队实施

合唱是多个声部的和谐织体，是一种注重共性的声乐艺术。在诗词传唱中，根据学生变声期的特点，分组分声部进行声乐训练，如三声部的词的传唱，三名音乐老师各负责自己的声部，分组教学成为合唱社团的重要训练方法，各声部的老师带领自己声部的队员分组训练，唱熟、唱准自己的声部，从最初的吟诵吟唱再进行多声部的合唱整体练习，让学生边唱自己的声部边聆听整体效果是否和谐、均衡。建立实施梯队排列团队，人员呈年级梯队排列，学校保证每周二周四下午的社团活动时间，内容安排从易到难，从简单到复杂，注重凸显我国优秀诗词的古典意蕴。

通过四个学期的合唱校本课程有计划教学，培养了学生互相协作、合作探究的能力，学生的歌唱经典的能力皆有很大程度的提升，感受合唱艺术的声部融合之美，让学生逐渐对传唱中华经典诗词产生浓厚兴趣，领略古诗词节奏与韵律美，感受中华几千年来的特色的古典文化，了解体验我国古典文学与音乐结合中的独特风格美，产生强烈的民族自豪感，享受深厚的民族音乐文化意蕴。

三、传承民族器乐，创编民乐校本教材

（一）整合民乐教材

学校一改诸多学校看中的西洋乐器，侧重民族器乐的学习。近年来我们编写校本教材《快乐的葫芦丝》《中国梦丝竹情》，并成立民乐队，选择我国传统的二胡、竹笛、筝等乐器为主，根据农村学生的实际，低音乐器有电子琴担任。建立师生合作，生生合作的合作探究机制；根据学生零基础的特点，内容设置练习最基础的入门并逐年递进，逐级提高，具体实施内容如下表：

学期 学习内容初一上 D练习曲《小星星》《上学歌》《田园春色》初一下D练习曲》《玛依拉》《凤阳花鼓》《八月桂花遍地开》初二上 DG练习曲《春游》《西风的话》《渴望春天》初二下 DGF练习曲《金蛇狂舞》《我是草原小骑手》

（二）注重教法，分阶段实施

教无定法，重在得法。面对器乐零基础的孩子，如同在一张白纸上绘图。因此，也对教师提出了很高的要求，要注重基本功的训练，如二胡教学中的长弓练习，外弦要轻用力，要求音似流水，放松为第一要素，多拉练习曲，杜绝急于求成，在揉弦中用掌关节“挠痒痒”等比喻，技法尽量讲得深入浅出；初学竹笛时指法的堵孔要诀和卷舌的体验示范；古筝教学的基本指法练习，器乐学习很容易眼高手低，针对每个不同程度的孩子做到因材施教、分阶段训练。在社团活动中，组织学生观赏西洋管弦乐作品和民族管弦乐队在世界音乐比赛中的精彩乐章，对比欣赏了解中西管弦乐队的不同风格和艺术表现力，明确民乐也能登上世界顶尖音乐的大雅之堂，让学生认识闵慧芬、朱昌耀、王国潼、等二胡大师，领略邓建栋、宋飞、陈军等活跃于世界舞台的青年二胡演奏家；赏析演奏大家江先渭的《姑苏行》，体验青年演奏家张维良、唐俊乔的竹笛技法；赏析古筝青年演奏家袁莎袁莉表演《春江花月夜》的深远意境。

通过持续的器乐教学，让民乐队孩子的识谱能力逐渐提高，体验到技艺学习的艰辛历程，初步了解丝竹乐器的唯美、细腻、纷繁多变的表现力，了解我国古代劳动人民的智慧，锻炼了学生思考、动口、动手、记忆等能力，从不知到入门逐层次螺旋式上升，感受和体验学习音乐技艺眼高手低的存在，了解持之以恒的可贵，从民族器乐中汲取传统器乐的精华，深刻认识民乐的博大精深，让学生充分感受在学习过程坚韧不拔与毅力的可贵，深刻体验民族音乐文化的细腻与深沉，自然培养了学生传承民乐的使命感。

四、加强教师团队研修，高效落实校本课程

孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们教研组的三位老师，注重团结协作，锐意进取，互取所长，共同提高，有效拓展了学生的艺术视野，使我国优秀传统文化得到进一步弘扬。具体实施措施概括为以下几个点：

（一）群策群力，统编教材

校本教材的编写与整合是一项极其复杂而重要的工作，需要音乐老师具有一定的前瞻性和学科知识的系统性，需要团队紧密合作。通过组内校本研修，大家互相依靠，互动合作，分工搜集资料，根据每个老师的特长选取自己编写的部分，然后有共同讨论、反复修改，每天抽时间对声乐和器乐内容分类比对，除了重点曲目，再加以分类、筛选，反复论证，原则是教材内容根据学生的零基础，由易到难，选取富有意义而旋律美的内容加以整合，并遵循几个原则：坚持传统教育与时代精神相结合；坚持陶冶情操与生活理性教育相结合；坚持认知与体验相结合，主题为爱国情怀和高尚情操，培养学生的家国情怀，健康豁达的人生态度，实施年级为七八两个年级，保证落实每学期的社团水平逐年稳步提升。

（二）集体智慧，落实到位

集体备课统编校本教材编写完毕后，教师们各领任务，根据自己专业所长，在每周两次的社团活动中共商共进，互动学习，同中求异，异中求同，保证学生训练效果，注重社团声部的分组与协调，特别要因材施教，发掘学生最擅长、最喜欢的部分，实行师师合作、生生探究；实行各社团分组训练与指导，训练科学、有序，严格保证训练时间，严格把握学生的出勤率和纪律要求。在教研组老师每天的专业研讨和社团研修中，教师的课堂教学和校本教学实践水平都有了很大提高。在参加上级组织的中小学生艺术展演中成绩斐然，刷新了我镇农村音乐教学竞赛的记录，音乐教研组作为一支团队，在合作中提升，在协作中奋进。

总之，我校音乐校本的开发与实施，极大地补充了第一课堂教学的短板，创建了以实践为主的训练模式，加强了学生对民族音乐的理解，提升了学生的综合艺术素质，音乐校本课程的开设践行了国家新课标要求，结合本地本校地域特点有力地推进了素质教育的实施。中小学民族音乐教育作为基础教育的重要内容，无论在课程设置、校本课程的开发还是教学的实施，都把民族音乐教育作为重要的目标加以落实，我国有着极其丰富的地方民族音乐资源，很多非物质音乐文化遗产需要发扬和传承，所以，在新的课程背景下，我们要不断完善和创新音乐校本课程，音乐老师们更应努力传承民族音乐文化，努力践行多元文化共存与繁荣世界音乐文化的历史使命。