作文教学中层递式教学模式的应用

包京京

内容摘要：随着新课程改革以来，小学语文作为教学也随之进行了改革。从传统的小学语文教学上看，主要是以并列式教学为主，而如今的教学则逐渐向层递式教学发展。作文教学是培养学生思维能力、表达能力、语言能力的重要教学模式，而为了让学生在不同层次的学习中获得收获。这种教学不仅能提升学生对作文的兴趣，同时也能进一步提升学生的学习成绩。本文主要分析小学语文作文教学中开展层递式教学模式的具体应用方式。

关键词：作文教学 层递式教学模式 应用价值

受到应试教育模式的影响，现代化的教学一直无法得到完善，而在语文教学过程中最大的难点就是写作问题。而在过去的教学方式当中很多教师都没有过多的注重学生的认知规律，仅仅知识按照并列式的教学方式进行教学。而在现在的小学语文作文教学中，越来越重视学生的独立思考能力和学习兴趣，不仅能培养学生的写作能力，还能进一步提升学生的学习效率。层递式教学的理念主要是针对现代教育的缺点而提出的一种新型教学模式。

一.层递式教学模式的应用

在小学作文教学中层递式教学的应用指的是将作文写作过程中的不同步骤进行分开教学，其中包含了学生的造句能力、感悟能力、创新能力以及想象能力，然后将其拆分成为不同的层次步骤逐层教给学生，而在具体的作文教学过程中需要让学生保持清晰的思路，并且所有的教学内容都需要由浅入深，将原本应当从整体入手的抽象笼统的作文教学内容转变成为分步骤的教学，进而让教学过程变得更加的清晰明朗。

二.丰富学生的词汇量并提升造句能力

从一般情况上分析，小学生由于缺乏生活经验的缘故，在写作时没有足够的词汇量，另外再加上语言能力和造句能力不强，在写作过程对写作方式比较陌生，因此在教学过程中需要让学生加大阅读量，进而增加学生的词汇量，然后再进行造句练习。在刚刚开始教学时，教师不能对学生有着太高的要求，而是先要让学生将句子写顺，然后再进行表达练习。采取口头造句的方式来培养学生的反应能力和口语表达能力，让学生获取更多的学习时间。在对学生造句进行检查的过程中虽然不能提出更高的要求，但是需要关注句子的完整度，先让学生进行最为简单的造句，然后再尝试着添加形容词，帮助学生从基础出发来提升造句能力[1]。在小学阶段的语文学习中，会积累一定数量的字、词、成语、歇后语，但学生往往只会用来解答注音和组词的题目，在日常生活和作文中不能准确应用，让这些已经记住的词汇变成了“死词”，这就要求教师要设计一些学生有兴趣的学习方法，让学生在作文和日常口语中能够尝试使用。造句比赛就是一种效果较好的教学方式，对于比较生僻的词汇，教师可以给出范例供学生参考。

三.培养学生对生活的感悟能力

随着小学生词汇量的增加，由于生活中潜移默化的影响自身造句能力也越来越高，并且还需要让学生更多的观察生活当中的细节，培养学生在生活当中的感悟能力。在小学语文作文教学当中，不仅对学生的表达能力有着较高的要求，还需要具备一定的生活经验，而在实际的写作过程中，由于思维过于空泛往往跟不上教师的课堂节奏，往往会出现偏题。另外在学生写作的过程中，只能依靠书本知识和网络上的知识来让学生明确自身的写作方向与思维方向。另外学校还需要组织学生多参加一些课外活动，比如去敬老院做义工、外出踏青、写生等，一方面增加学生的生活经验，另一方面还能激发学生的写作灵感。小学语文教材中有一定数量的古代诗词，教师要注重学生参与古诗词的诵读和感悟，尽管在教学实践中，诵读容易但感悟极难，但孩子的本性与诗歌有想通之处，这也是儿歌作为启蒙教育素材的原因。

四.提升学生的创新能力

在小学语文作文教学过程中，由于学生基础知识不足，因此很难写作好的作文。而基于这一点，在教学时教师一般都会要求学生对部分优秀的范文和背诵和观看，而学生在观看范文之后在短时间内没有了自身的创新能力，仅仅只能依靠范围的格式和套路来进行写作。由此可见，教师在让学生背诵范文之前首先需要对范文进行细致的讲解，让学生了解范文的优点表现，并且在背诵范文的过程中还需要结合范文中的写作特点来进行自我总结，让学会说呢过意识到自身的不足之处，并且引导学生改正这种盲目模仿范文写作形式的习惯，进而提升学生的自我创新能力。学生在阅读的过程中，教师可以让其先对范文当中的重点句式和词汇进行了解，然后再通过这些词汇来尝试着自己组织语句，之后再从固定的句式当中找出自己写作风格[2]。

五.培养学生的想象能力

为了更好的提升學生的写作能力，就必须先从学生的思维能力出发，培养学生的想象力就是培养其思维能力的第一步。而在小学语文作文教学过程中，如果作文的主题是一种动物的话，教师就需要提前让学生选择自己喜欢的一种动物，而后没有通过观察日记的方式来找到一些相关的图片和专业知识，然后学生再通过自己的联想来打好写作基础。比如在教学过程中教师可以在黑板上画出一个圆，然后让学生通过自己的想象来写出相应的句子，然后教师再将所有的句子进行评比，选出其中几条最能表现想象力的句子来给学生当做参考，让学生能够丰富自身的知识储备和想象能力，而后让学生在自己写作的过程中能够利用到这些表达方式，进而提升自己的想象能力和表达能力。

小学语文教材中配有大量的插图，生动有趣，在教学中教师还可以补充一些图片。在学习之前，教师可以首先创设情境，让孩子们进行思考。学习二年级下册《小马过河》，教师首先创设情境：“小朋友，你们会爬树吗？你们会游泳吗？你们会唱歌吗？其实我们每个人第一次做一件事的时候都是很难的，今天我们看一匹可爱的小马，怎么第一次过河。”接下来引导学生观察多媒体上的图片，分别是小马遇到牛伯伯、小马遇到松鼠、小马自己过河。让学生扮演角色进行对话：加入一个小朋友是小马，该怎么请教牛伯伯，同桌是牛伯伯，该怎么回答。仔细观察插图上它们的表情，也可以让学生合作演一演。当小马又回到了河边，自己勇敢的过了河。此时让学生说说小马的感受，体会：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

在小学语文教学过程中，作文占据的分数比较高，因而学生作文水平的高低直接影响了其整体的语文成绩。而在层递式作文教学过程中需要针对目前作文教学过程中存在的教学问题进行分析，并且解决相关的问题，让学生对自身的写作能力和综合能力有着一定的了解，而在学生具体教学过程中需要将作文内容分成造句能力、感悟能力、创新能力以及想象能力等教学步骤，让学生对自身的思维有着最为真实的表达方式，因而在小学语文作文教学中能够有着更加广泛的推广。

参考文献

[1]冯克芝.让作文教学“活”起来——以小学低年级语文绘本作文教学为例[J].读与写，2019，16（33）：58.

[2]万毅翔.浅谈小说中的人物刻画技巧对小学生作文创作的指导意义——以路遥的《人生》为例[J].数码设计（上），2019，（9）：269.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县思源实验学校）