线上阅读课的破茧之旅

唐山市丰南区涧河小学赵慧玲 王艳华

突如其来的疫情，打乱了教育教学的节奏。孩子们被困在家中，渴望突破樊笼、舒展身心。除了每天的“空中课堂”，孩子们迫切需要另一片学习天地。如何丰富孩子们的居家生活，唯有读书。此时引导孩子们读书真可谓天时、地利、人和。天时——特殊时期，孩子们需要内心的强心剂；地利——亲子阅读有空间、有时间；人和——家长、学生和教师都在寻求走出困境的温暖和力量。网络课程伊始，带着这些思考，我校的线上阅读课开始孕育。

正苦于不知怎样陪伴孩子的家长们，将这项活动视为“及时雨”。第二周“空中课堂”，我校的校本阅读网络课程便破茧而出！

初期阅读课的课程编排，以教给孩子们“知礼、明理”为基点，以提升语文素养为经线，以培养良好的阅读习惯、丰富居家学习生活为纬线，巧妙编织孩子们的精神乐园。孩子们可以读《笠翁对韵》，在琅琅书声中体味古典文化；可以延伸对对子的故事，在嬉笑怒骂中感悟世间百态；可以当堂进行对对子练习，展示自身才艺。第一期的校本阅读课上，师生沉醉于对对子的冥思苦想中，不知不觉已然下课。孩子们读书的兴趣，荡起了涟漪！

小学生居家的日子很长，线上阅读课程要进行常态考量。结合不同年级学生的认知规律和阅读目标需求，我们重新设计完善了校本阅读网络课程，试图从“应急式”向“系统化”转变。我们将阅读课程分为低、中、高三个学段，分别设置了“谚语儿歌”“成语故事”“中华上下五千年”三个层次。

一、二年级的谚语儿歌校本阅读课上，富有节奏韵律美的儿歌，孩子们朗朗上口；反复出现的字词，孩子们轻松识记；课后余温中班级群里猜字谜，孩子和家长都饶有兴趣地参与其中。

一个个成语故事在标准的播音腔中娓娓道来，孩子们追根溯源，了解成语的出处，品读成语的文化内涵，在班级成语接龙中积淀海量成语。三、四年级的成语故事校本阅读，精读与积累融合，知识与情感交织，层层铺垫的是生活学习中的哲理。

从大局上谋划，在细微之处拿捏。五、六年级的孩子们沿着《中华上下五千年》的历史车辙，阅读前行，站在旁观者的角度审视历史，借着前人的智慧重塑自我。

读书是幸福的，读书是多姿多彩的。“致敬防疫工作者”的朗读活动，师生家长踊跃参加；世界读书日，我校开展了蓝色阅读系列活动：“21天阅读挑战赛”“为经典配音比赛”“亲子故事”等；校本阅读网络课让孩子们站在学习的中央，走向幸福而完整的学习生活，体验变化而多样的课堂形式。

特殊时期需要特别的爱。校本阅读是一个窗口，顺着孩子们的天性，为他们提供成长的沃土，找寻属于孩子们的生命春光。