初中物理教学中探究式教学法的运用

魏祝婷

 摘要：随着新课程改革的深入推进，以往的灌输式教学模式逐渐被新型的教学模式所取代，突出培养学生综合素质和实践能力的教学方式成为教师研究的方向。探究式教学方法是一种新型的教学模式，能提升学生的独立学习能力。本文深入分析了在初中物理教学中应用探究式教学的有效策略，以供相关教师参考。

关键词：初中物理;探究式;教学

引言

初中物理的具有科学性、合理性和严谨性的学科特征。传统的物理教学方法注重素材和理论知识的传授，课堂互动性机会较少，在一定程度上学生对于复杂和繁多的知识会产生一定的疲劳，且长期发展下去，学生会产生一定的厌学心理。为此教师可以将物理的本质，即物理实验融入到教学之中，这是对教学模式的创新，可以对理论知识起到补充的作用，还能够增进教师与学生的交流互动，促进课堂气氛的提升，进而提高学生的学习成绩和学习的主观能动性。

一、在课堂的精讲环节中的应用

在教学的精讲环节中教师要保证讲授内容的“精”也要注意教学方法的“精”。为保证教学内容的完全掌握和自主分辨哪些容易混淆的概念，教师举例要精心的设计，比如，在讲解一些容易混淆的概念时，教师要问学生如何理解，然后根据学生的理解发现问题的关键在进行讲解。升华和凝华先不要讲解概念，先给出两个例子让学生去讨论。升华的例子：1.衣箱中的樟脑丸变小;2.电灯用久了，灯内的钨丝比新的细;3.雪人逐渐变小;4.用干冰制舞台上的雾、用干冰制雨。凝华的例子：1.冬天树枝上的雾凇;2.冬夜，室内的水蒸气常在窗玻璃上凝华成冰晶;3.冬天早晨出现的霜。在学生的选择中得到了对教学重难点的突破。实验教学的环节是，实验准备，实验操作，实验总结提升等几个部分。要保证学生对所学知识的全部掌握，就必须要抓住教学的巩固与提升环节。物理是一门实践性很强的学科。学生对知识的掌握必须要通过动手实践操作去完成。所以教师必须要注实践环节。在实践中，加深和提高初中物理教學的质量。

二、营造物理教学情境，激发学生开展物理探究的积极性

在实际教学过程中，教师应努力激发学生的学习积极性，营造浓厚的学习氛围。要达到这个目的，教师必须使学生对物理学习充满兴趣，学生只有对学习物理产生了浓厚的兴趣才能真正地掌握物理知识。兴趣是最好的老师，也是学生开展学习的动力。教师只有激发学生学习物理的兴趣，才能使学生充满探索的求知欲。因此，在进行物理探究活动前，首先，教师要优化和丰富教学内容，以此来激发学生的学习热情，这样才能使学生产生主动学习的动机，使学习变得快乐而有趣。其次，教师要巧妙地营造物理教学情境，鼓励学生主动发现问题，并开展自主合作探究。探究式教学法是一种新型的教学方法，改变了以往陈旧的教育观念，更能激发学生开展物理探究的积极性^[1]。

三、在实验教学前为学生进行理论指导

初中生对于物理实验尚处于浅层次的了解上，为了保证实验教学的顺利实施，教师应该率先为学生进行实验理论知识的讲解，并帮助学生学习各种实验仪器的使用和维护方法，防止出现破坏实验器材的现象。同时，教师还要为学生明确的指出实验目的和实验过程中，学生需要得到哪些数据，从而为学生的整个实验提供一定的方向，提高教学效率。

四、在学生自学环节中的应用

自学在学习的过程中有着非常重要的作用，在这一环节中，以学生自学为主，老师对问题的答疑为辅，此环节中老师要精心的设计问题，对学生提问的问题进行选择性的回答，占用的时间不能太长。教师要清楚自己的教学任务，按照物理教学的难易程度分配给不同的小组进行讨论学习。比如，把全班同学分成几个小组，给不同的小组分配不同的学习任务或者不同的实验操作，让他们每个人都参与到物理教学的实践环节，增加了他们操作能力和对知识的理解能力。在很大的程度上。发挥了学生学习物理的主观能动性。在这一环节中，老师要积极地鼓励学生进行思考，提出问题、发现问题。也可以鼓励学生勇于表达自己的观点和看法。带着问题去开展学习这就是导学模式在自主学习过程中的主要作用^[2]。

五、发展学生个性，提高学生对物理的探究能力

教学活动是一种双向的活动，需要教师和学生相互开展学习。在教学过程中，教师要为学生创造参与实践活动的机会，提高学生探索物理知识的热情，进而拓展学生的思维，最大限度地发挥学生的个性，使学生明白自己才是学习的主导者、课堂教学的主角。因此，在物理实验的课堂教学中，教师要给予学生足够的思维发展空间，使学生在实验中成为真正的探索者和研究者。这样在实验的过程中，学生的主体地位和创新、研究精神就会得到充分的体现和发挥。所以，在进行物理实验操作教学中，让学生独立完成实验并进行自主探究，只有这样，才能锻炼学生的创新精神，使其掌握自主探究的方法^[3]。

结束语

在初中物理教学中，教师要抓住教学的主要环节，精心的去实施导学式教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生获取良好的学习方法，并参与到学习的全过程，使学生在轻松愉快的环境中学习，并在教学的实践过程中不断去完善和提高，进一步为提升初中物理教学效率而探索和实践。

参考文献：

[1]杨少旭.试析实验教学法在初中物理教学中的作用[J].中国校外教育，2019（35）：84+161.

[2]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育，2019（36）：73+150.

[3]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：241.