构建初中历史高效课堂的策略探究

苗田

摘要：随着新课程改革的不断推广，越来越多的学校开始在教学理念和教学手段上求新求变，如何在固定的授课时间内让学生学习到更多的知识，成为了每一个教师的必修课。初中历史在整个初中课程体系中占据着重要的地位，既关乎学生的升学考试，也与学生的现实成长密切相关。本文重点分析了现阶段初中历史课堂中存在的教学问题，并提出了几点构建初中历史高效课堂的策略，希望能为广大一线教育工作者们带来启发。

关键词：初中;历史;高效课堂;教学策略

高效课堂是相对于传统课堂教学模式而提出的，具体是指在有效课堂的基础上能够让学生以更快的速度、更高的质量来完成课堂任务。随着时代的发展，社会对创新型人才的需求更加强烈，学校培养的人才要更加侧重于能力而不是成为“应试机器”。开展高效率课堂激发学生的思维能力，提升学生成绩的同时更加注重学生学习能力的培养，这是十分有必要的。作为一名初中历史教师，要正面教学中存在的问题，敢于承认现有的不足，才能寻找到更加有效的教学路径。

一、创设教学情境，增强学生的情感教育

对于许多学生来说历史学科就是大量枯燥的背诵，在这种学习体验的影响下学生很难形成对历史学科的热爱，对历史知识的理解也很难透彻深刻。教师要积极创设教学情境让学生感受到历史的脉搏，体会到历史变化的波澜壮阔，让学生从历史事件中获得情感体验与思考。当学生能够从历史事件中挖掘出推动历史变革的根本原因，并能够借助历史故事中的经验和知识来指导当下的生活时，历史学科的价值才能更好地被体现出来。

例如在学习“虎门销烟”的时候，笔者除了让学生记住时间、地点、人物、起因、经过、结果这些基本的要素，还为学生找到了相关的影视资料来创设教学情境，通过多媒体设备播放来加深学生的情感体验。当学生们看到清政府的腐败无能时，眼中都流露出痛恨和无奈。在那个闭关锁国摇摇欲坠的王朝中，林则徐就像一个明亮的灯塔，敢于发出自己声音，为了民族和人民的利益不惧西方列强的压力毅然销烟。看到销烟池中蒸腾起来的烟雾和人们的欢呼支持，学生们眼里泛起了感动的泪花。通过这节课，学生们更加深刻地认识到了落后就要挨揍的道理，爱国的热情也更加高涨。

二、打造信息化课堂，優化学生课堂体验

随着信息技术成果在教育领域的普及，越来越多的智能终端都能为教育教学做出贡献，投影仪、智能手机、平板电脑、网络直播课等设备常常活跃在教学一线，但是有些教师对于多媒体教学设备的认知仅仅停留在PPT上。举例而言，有些教室在一堂历史课上播放了30多张幻灯片，并且设置了丰富的动画和各种专场特效，但是每一页PPT只能蜻蜓点水般地讲解一下，便急匆匆地翻页。这种为了炫技而本末倒置的行为，对学生的学习并没有过多价值。

教师在打造信息化课堂的时候，应该从学生的实际需求出发。例如在学习《第二次世界大战》这节课时，教师可以在课前制作好PPT课件，将所有参战国之间的相对位置直观地展示出来，并将轴心国与同盟国之间的合作与对立关系清晰地标注出来，这样学生就能在脑海中形成清晰的空间感，更加有利于接下来的学习。教师还可以通过多张图片形成动态对比，来演示法西斯势力对其他国家的影响变化。除此之外教师可以将不同的战役用时间轴的形式串联起来，让杂乱的文字叙述变为清晰的图表叙述。借助这些现代化教学设备，能够为学生带来更加丰富的课堂体验，让学生的学习更加高效。

三、开展课堂活动，提升学生思辨能力

教师在开展历史教学的过程中，要重视课堂活动的作用。高效的课堂活动可以使学生在参与活动的过程中形成良好的历史文化素养。因此，教师在开展初中历史教学的过程中可以适当开展科学合理的课堂活动作为教学形式的补充，使学生在活动过程中形成良好的历史思辨能力。比如，在进行《明朝的灭亡》这一课的教学时，为了使学生更加详细地理解明朝的政治、经济、军事制度以及明朝衰落的多方面原因，笔者在课堂上开展了“明朝知识知多少”这一课堂比赛活动。

在活动开始前笔者将全班学生分为五人一组的学习小组，分组完成后笔者为学生出示了提前准备好的三个纸盒子，每个纸盒子里有30道关于明朝历史的相关题目。三个纸盒子分别代表了简单、一般、困难三个等级，然后让每个小组轮流选择题目，教师负责为学生抽签并阅读题目。在活动中实行积分制度，活动完成后积分最高的小组即可胜出。通过这种手段，可以有效锻炼学生的语言表达能力，在帮助学生快速掌握历史知识的同时，培养学生的合作意识、团队意识。

四、小结

高效课堂理念的提出是本着“生本位”的初衷，教师在教学实践中打造高效课堂，不仅仅是为了完成教学任务和学校安排，更是为了学生能够获取更加优质的听课体验，帮助学生掌握学科知识，实现能力的增长。初中历史的学习离不开阅读、背诵、思考分析这些方法，教师不能忽略其中任何一个环节，要立足于学生的需求，创新课堂教学方式，让学生在较为轻松愉悦的氛围中实现知识的提升。

参考文献：

[1]刘瑞燕.有效开展初中历史高效课堂的方法思考[J].读与写，2020，17（11）：238.

[2]李日轩.基于信息技术的初中历史高效课堂研究[J].读与写，2020，17（9）：230.