学教具在小学数学辅助教学中的应用

平莉

【摘 要】 数学学科非常抽象，涉及大量的概念、定律、性质等，要理解这些抽象知识，通常需要借助学教具，让学生拥有亲身实践和参与互动的机会，使得学生能够在实践操作当中消化知识，透彻理解。学教具是辅助学生进行数学学习的工具，是增强学生感知和理解抽象知识能力的有效手段。

【关键词】 学教具;小学数学;辅助教学;应用

过去的应试教育思想已经严重影响到数学学科的创新发展，要在当前收获更为理想的教学质量，给学生提供一个精彩纷呈的课堂，就要恰当引入学教具，运用丰富有趣的方法进行知识呈现，帮助学生透彻分析和掌握数学知识，帮助学生突破认知层面上的难题，提高学生的数学参与积极性与课堂活跃度。小学数学教师在引入学教具的过程中，要加强对学生学习特征的分析，掌握教学主题，以便精心设计实践操作活动，体现出学教具的相应功能，发展学生的理解力，显著提高课堂教学效率。

一、利用学教具激发数学学习兴趣

学教具的应用能够给小学生学习数学带来巨大的帮助和支持，也能够让原本枯燥的数学学习变得丰富有趣。事实上，在我们生活的广阔空间当中存在着各种各样的物品，这些物品可以直接用作学教具，简单方便，同时又富有一定的生活乐趣。教师就可以利用这些生活当中的学教具，促进学生学习兴趣的培养，让学生产生生活意識和数学应用思想，为接下来的高难度数学教学做好铺垫。比如大豆、纽扣、糖果、玻璃球等都是生活中的常见物品，当然，这些物品也可以用作数学学教具，使得学生能够在实践操作当中理解抽象问题，感受实践操作的乐趣。例如在教学“20以内数的组成”时，教师就可以给学生提供大豆、糖果，让学生分别数一数、摆一摆、分一分。这样的教学方法能够让学生产生浓厚兴趣，也可以指导学生养成乐于操作、动手动脑相结合的习惯。再如，教师可以引入生活中常见的扑克牌当成是学教具。不少小学生把扑克牌当作一种玩具，所以将其应用到数学学习当中，会让学生充满期待和浓厚兴趣。如果是对低年级学生进行教学指导，可以任意抽出两张牌，让他们对比数字的大小，培养学生计数能力。如果是用扑克牌指导高年级学生进行学习，可以让他们用扑克牌进行加减乘除运算，锻炼计算能力。

二、巧制学教具培养数学理解能力

学教具是小学生数学学习当中不可缺少的工具和辅助力量，但是并不是说学教具越复杂就越能满足学生的数学学习需要。只有当学教具具备极强的适用性，与学生心理水平相符的情况之下，才能够让学生的感知速度大幅度提高，进而使数学知识的理解和掌握更高效。也可以让数学抽象知识的呈现更加生动直观，但是长时间运用这样的方法会因为单一乏味地呈现而影响到学生的学习兴趣，甚至让学生产生审美疲劳感。所以教师可以带领学生自主制作简单的学教具，找寻生活中容易加工处理的事物，如硬纸片、细铁丝、木条、橡皮筋、火柴等等，对其进行实践操作与加工处理，使其成为具备极高实用价值的学教具。这样学生既能够增强对知识的理解，又能够提升数学理解能力。例如在教学“三角形稳定性”时，教师就可以给学生提供很多两两相等的木条和一些稍长的木条，同时提供一定数量的小铁钉。在实际操作当中，教师要求学生用木条与铁钉分别制作三角形与四边形，然后拉一拉制作好的图形，体会稳定性。学生通过演示和操作了解到三角形有稳定性而四边形稳定性差。教师可以进一步指导学生思考怎样增加四边形稳定性，于是有学生在中间放上一根长木条，把四边形分成两个三角形，此时的四边形的稳定性就大幅度提高了。

三、修改学教具培育学生创新能力

现如今，正规学教具在数学课堂上非常普遍，也有着优良的性能，可以帮助学生突破数学学习中的重难点。不过这些学教具也存在着一定的不足，那就是不具备因地制宜与因人而异的个性化特征，很多时候需要进行一定的修改和完善，才能够发挥出更为突出的作用。比如在教学“体积和体积单位”时，教材上的实验操作运用了两个相同的杯子，一个杯子装满了水，另一个空杯当中装入了一个物体。把满水杯子当中的水倒到另外一个杯子当中时，不能够完全倒进去。这个实验说明物体会占据空间大小，会让学生对体积的含义形成初步了解。这样的实验操作比较单一乏味，而且在现象呈现上不够直观，于是教师可以带领学生对学教具进行修改，把水换成有颜色的水，在物体上拴一根绳子，这样拉出物体会看到水面下降，放入物体会看到水面上升，就能够让学生理解体积知识。

总而言之，学教具是辅助小学数学教学的重要工具，其功能作用主要体现在帮助学生突破抽象复杂的学习难题、培养学生数学理解能力和提高数学教学质量与效率上。面对抽象复杂的数学学科，学教具的使用无疑是给学生的阴霾天空带来了阳光，使得学生能够在阳光照耀下驱散黑暗，突破阻碍，实现数学素质方面的发展。小学数学教师在运用学教具时，必须坚持合理科学的原则，给学生提供自主操作的时间与空间，同时要注意也不能够过度使用，以免增加学生的学习负担。

【参考文献】

[1]谭芳芳.如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率新探[J].现代经济信息，2019（09）：418.

[2]孔祥涛.指导学生自制学具 开展数学实验活动[J].中国现代教育装备，2018（20）：24-25，37.