运用家校互动提升小学数学教学效率

刘宏洋

【摘 要】 小学数学在培养学生逻辑思维能力的同时，也能训练学生的创新思维能力。但是，在学生学习数学的过程中，又会面临各种各样的困难，如何解决这些困难，成为小学生、教师、家长三方面共同面对的难题。小学整个阶段的数学教学不能单单依靠学校开设的一系列课程，还应该依靠家长的力量，双管齐下，共同努力，抓住培养学生综合能力关键的初期阶段。本文将逐步展开如何运用家校互动提升小学数学教学效率的探讨。

【关键词】 小学数学;家校互动;逻辑思维

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，是理工科的基础，也是从事相关科研工作、研究现代科学技术不可缺失的一部分，小学数学教学更是基础中的基础，对学生未来综合素质的发展起着至关重要的作用。在当今社会，家长将学生交给学校，学校施行统一化、流水线式教育，依靠考试成绩评判学生综合素质。这样的管理模式很容易扼杀学生的创造能力。以下是我在数学方面对家校互动提出的三点建议措施。

一、培养学生自主思考能力，增强自我探求意识

教师在教学过程中不应该因为知识过于基础而疏忽了讓学生自我发现的能力，特别是在加减乘除运算、基础几何图形、方程相关知识的学习阶段，引导学生自己发现数学的魅力。在学校期间，根据小学阶段学生好动的特质，创造任何机会引导学生的好奇心，理解某一个公式或某一个步骤是为了什么，正所谓“知其然，知其所以然”。在家期间，鼓励学生独立完成作业，并思考每一道题的其他解决方法。家长在负责督促学生完成作业的同时，也应尽可能抽时间扮演陪伴者角色，关注学生需求，给予学生更完整的学习时光。

例如，在讲授加减法时，我拿出一个苹果，问学生：“这是什么？”学生都回答：“一个苹果。”我再次拿出一个苹果问：“现在呢？”学生答：“两个苹果。”我让学生们仔细想一想：为什么刚刚是一个苹果，现在又变成了两个？这时已经没有学生能回答上来了，于是我引入了加法，学生们保持着对上一个问题的好奇。在课后布置课后作业，首先完成五道十以内的加减法，并由家长再出五道十以内的加减法。如果家长没有时间，那么由学生自己思考并出题完成。这样持续下去，在期末考试，我们班均取得了优异的成绩，并且家长也能更好地了解学生在学校学习的进度，一举多得。

二、培养学生逻辑思维能力，形成系统思考模式

众所周知，数学对于学生提升最明显的就是逻辑思维能力。这种能力不仅仅能够反作用于学生的学习，也能对学生语言表达能力、处理事件能力以及学习其他学科能力的提升提供极大的支持。要想培养好学生的逻辑思维能力，就需要让学生对事物进行充分的观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，最后整理语言将自己的思想表达出来。在学校期间，教师应对学生进行系统化思想的培训，在课上对学生进行提问，让学生对知识点知根知底，才能在脑中形成自己的逻辑框架。在家期间，家长应配合学校教师开展工作，在日常生活中有意锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在面对陌生问题时明白怎样处理。

例如，在学习加法的交换律、结合律和乘法分配律的时候，我经常让学生写出与公式有关的所有式子。比如“（A+B）×C”，既能训练学生的算术能力，也能间接培养学生的系统分析能力，帮助学生提升逻辑思维能力。提问时，我采取一问一答的方式，让学生在一个问题中能找到根源，找到这个问题所对应的知识点。在下课后，我鼓励家长与孩子进行一些有关逻辑方面的对话，让学生在生活中潜移默化地提升自己。很多学生在长期的训练当中，已经形成有了一套系统分析问题的能力，这种能力在日常学习生活、与他人交流方面发挥了巨大作用。

三、鼓励学生跟进班级进度，慎重理性选择先修

在小学阶段或者说在整个中小学阶段，超前先修已经成为一种潮流，特别是数学这一科目。大部分家长认为，自己的孩子在寒暑假开学前，一定要报名辅导班先修，才能学得更好。对于一部分性格安稳的学生来说，这是可行的，但是对于另一部分性子急的学生来说，先修班无疑是一种折磨，有很多学生认为自己在先修班中学得够好了，所以在开学之后的数学课很难集中精力听讲，或者急于表现自己，在课堂接话茬，影响其他同学听讲，这样对于自己、对于同学甚至对于老师都会造成一定的不良影响，班级课程的节奏很容易会被打乱。因此，对于先修班，家长一定要理性对待。

例如，在我的班上，经常有几名同学在寒暑假期间甚至是周末提前在辅导班学习后面的课程，在我们班的数学课上表现很活跃，但是成绩并不算是优秀，甚至有时还会影响到旁边的同学。我私下了解过原因后，对这几位同学逐步展开教育。从他们的问题出发，我发现这些同学对于先修的知识点理解得很片面，更不要说对知识的掌握了。很多先修班对于知识的讲解仅仅停留在会做题阶段，很少有同学能在小学阶段不经过训练自己提炼出题目中的重点知识且快速掌握并加以运用。经过我一段时间的指导后，这几名同学的成绩逐渐提升，对于自己提前获取的知识也更加自信。

综上所述，学生学习数学的过程中，教师要引导学生培养自我创造能力，让学生能从一个问题或者数学式子中举一反三，找到属于自己的系统学习分析办法，在潜移默化中提升逻辑分析能力，形成自己的逻辑框架，为未来的学习生活打下坚实的根基。