让数学融入学生生活

冯彩霞

【摘 要】 小学数学教师在开展教学工作的过程中要不断提高学生的核心素养，使学生与数学教学工作二者间的关系更加密切，将数学教学融入学生的生活当中，有利于提高课堂教学的质量。因此，本文分析小学数学学科素养的基本内涵，为数学教学工作与学生的生活实际状况提出具体的结合策略，从而达成新时期小学数学教学目标。

【关键词】 数学练习;核心素养;具体策略

小学数学教师要积极培养学生的数学核心素养，基于数学来源于生活又服务于生活的学科性质，提高学生对数学知识在实际生活中应用的重视程度，不仅能够提高学生的学习兴趣和教学质量，生活化元素的融入也能够加强学生在实际生活当中对数学思维和解题能力的运用和强化能力。

一、小学数学学科核心素养的内容

核心素养实质上指的是结合学生未来发展的需求，不断锻炼并提高学生在社会交际和个人技能方面应该具备的能力和品质。而数学核心素养的构建除了要让学生有效掌握数学教材上的相关知识点，还应该帮助学生形成有效的数学思维并且在实际问题中加以运用，使学生在处理相关问题时能够拥有一定的分析能力、解决能力和实践能力。由此可以看出，培养学生的核心素养能力不但能够帮助学生形成科学的学习习惯和方法，还能够提高学生对数学知识的理解深度，使学生的思维能力和想象力得到最大程度的提升，对学生的学习和生活都有较大的作用。

二、让数学融入学生生活的教学策略

1.建立生活化的数学情境

数学知识是人们从实际生活中得到的经验总结，与现实生活有密切的联系。因此，教师在课堂上讲解数学知识时可以结合生活中的实际情景，将复杂化的数学问题利用学生的生活经验进行情境创设，能够使其更加形象具体，在方便学生理解的同时也能够使学生感受到数学知识在现实生活应用当中的重要性。比如，在讲解五年级“圆”这一章节的数学内容时，教师可以引导学生联想生活中的哪些常见物体是圆形形状，再利用多媒体向学生展示一些圆形的生活物体。让学生从图片当中观察到每个图形具有的共同性和特点，这种教学方法不但能够调动学生的课堂参与程度和积极性，营造良好的课堂教学氛围，同时也能够达到提高学生对圆的初步认知和了解的目的。

2.结合生活经验对数学问题进行解决

数学来源于生活，最终要解决生活问题，因此教师必须要重视生活经验对学生解决数学问题的重要性。从核心素养培养的角度将数学知识融入实际生活当中，让学生能够更加清晰和直观地看到生活经验在课堂解决问题时发挥的重要作用，使学生形成应用生活经验解决数学问题的习惯，有利于提高学生对知识点的掌控和具体应用能力。例如，在学习“重量单位”的相关知识点内容时，教师可以在课堂上向学生展示一些生活中常見物体的重量，先让学生估计某一物体的重量，然后将物体放在秤上，让学生自己观察重量的数据变化，再由教师公布物品的重量答案。学生在课堂当中全程参与，注意力集中，同时也能够体会到不同物品之间的重量差异，从而帮助学生形成一种良好的体感认知，能够让学生准确高效地掌握相关重量单位的具体用法，帮助学生了解不同重量单位之间的差异。

3.适当调整教学内容的合理性

将数学融入生活当中，要求学生能够对数学知识的应用产生兴趣。因此，在选择教学内容的类型时，教师必须要结合本班的实际状况对教学内容进行改编和调整，选择更富有生活化气息的教材例题来提高学生对例题的感受能力。特别是在例题中的地点和物品挑选上，应该选择小学阶段学生更加熟知或者印象深刻的案例，让学生的思维能够得到更加全面的应用，而不是仅仅停留在枯燥的字面意思和理解层面上。调整例题内容一般从以下几个方面进行：首先是对例题中的情景进行改动，将学生不能理解或者记忆较为久远的事件改成最近或者大家经常能感受到的事件和情景。其次，在例题中地点的选择上也应抓住这一阶段学生的兴趣，选择游乐园和图书馆等学生常去的地点，加强学生的代入感。

4.为学生营造轻松有趣的教学氛围

教师要结合学生核心素养培养的要求对教学方法进行转化，在人本理念的支持下与学生一同营造更加和谐有趣的课堂教学氛围，让学生在课堂中的参与度和学习兴趣能够得到有效的激发，这也是提高学生数学知识掌握能力和课堂教学质量的重要途径。

综上所述，教师在小学数学课堂教学过程当中要充分抓住数学教学内容与生活元素密切联系的特点，为学生建立更富有生活化气息的问题情景，并且指导学生对生活经验进行运用，能够促进学生提升在实际生活中应用数学知识的能力，从而达到培养学生核心素养的目的。

【参考文献】

[1]洪秀丽.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2018（03）：61.

[2]冯萍英.让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学[J].新课程（小学），2017（6）.

[3]段雅琴.核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育，2019（08）：146+148.