计算机多媒体技术与大学英语教学的结合路径

胡志超　江继越　陈一凡

摘要：将大学英语教学与计算机多媒体技术进行有效融合，使传统教学方式更为多样，拓展教学内容，激发学生学习兴趣，提升其教学综合成效。本文对计算机多媒体技术与大学英语教学的结合路径进行研究，分析大学英语教学中运用计算机多媒体技术的优势，并总结出辅助口语教学、模拟考试题目、丰富教学内容、创新教学方法以及完善教学评价五项结合路径，希望能为大学英语教学者提供有效帮助。

关键词：计算机多媒体技术;大学英语教学;创新教学

中图分类号：TP37 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）20-0197-02

在科学技术飞速发展下，越来越多的新型技术被教育工作者所采用，计算机多媒体技术便是其中一项，该技术的运用使大学英语传统教学变得更为新颖。将二者实施结合，利用计算机多媒体技术所具有的多样性、互动性、拓展性等特点，使大学英语教学焕然一新，其不仅是有效的教育创新，而且还是计算机技术的拓展运用，将计算机多媒体技术的作用和价值发挥至最大化，提升其整体教学质量。

1在大学英语教学中运用计算机多媒体技术的优势

1.1直观生动

大学英语教学中运用计算机多媒体技术主要有形式新颖的优势，随着现代化科学信息技术的不断发展，计算机多媒体技术在大学英语教学中的运用作用越来越突出。将多媒体技术有效的应用在教学中，借助多媒体技术的优势将具体的英语知识形象生动的展示在学生的面前，通过将英语知识转化为图像、视频以及音频的方式向学生传达，可以有效地缓解课堂枯燥的现象，集中学生的注意力，激发学生的学习积极性。

1.2信息量大

随着“互联网+”时代的到来，将计算机多媒体技术有效的应用在大学生英语教学环节中，已经成为当前教学工作的重点。互联网上的信息呈现多样化的趋势，涉及的知识较多，学生在学习英语的过程中，根据自身英语知识掌握的实际情况，借助计算机信息技术的优势获取相关的教学资源，可以满足自身的实际需要，为学生提供个性化的学习方案。同时，学生也可以在获取教学资源的过程中及时纠正自身的不足之处，丰富学生的知识储备。计算机多媒体教学的节奏性较强，将视、听等学生的多重感官进行有机的结合，有助于促进学生全面发展，为后续教学的顺利进行奠定基础。

1.3智能性强

计算机多媒体教学具有智能性强的优势，计算机功能强大，在大学英语教学的过程中，通过人机对话的形式对学生的英语能力进行训练，在人机互动时，主要是发挥语音识别系统的优势，实时获取学生的语音，可以准确地对学生的语音进行识别，并将语音识别的结果向学生传输，此时学生可以及时了解自身在语音训练过程中存在的问题。同时，计算机多媒体教学的智能性还体现在英语编辑上，学生在单词训练的过程中，系统可以根据学生输入的单词进行自动判断，当学生输入的单词有错误时可以向学生发出提示信息，有助于加深对英语单词的理解。

1.4交互性好

在大学英语教学环节中，借助多媒体计算机的形式为学生营造良好的教学氛围，主要体现在人机对话上，通过音频或是网络连接的方式与教师的主控台进行连接，一定程度上可以加强学生与教师之间的联系，实现远程教学，打破了教学时间与空间的限制，此时学生可以根据自身学习的实际需要自由地进行训练，通过不断的训练，可以提升学生的口语表达能力，提高学生的学习自信心，将学生作为教学活动中的主体地位进行充分的展现，有助于提高学生的学习成绩。

2大学英语教学与计算机多媒体技术相结合的路径

2.1利用计算机多媒体技术丰富教学内容

英语教学不能仅仅依靠教材，教师利用计算机多媒体技术，一方面，结合教材的相关主题，可以快速搜索相关的教学资源，不断地丰富教学内容。另一方面，针对学生的兴趣爱好，教师可利用计算机技术进行知识的拓展，以激起学生学习兴趣，提升教学质量[1]。

比如，在教学中西方文化差异时，教师可以通过PPT、微视频、微课等形式，给学生播放相应的内容，生动形象地将抽象的文化知识具体化，让学生能够在课上直观地接触更多的与文化相关的英语知识。同时，教师可以在课下利用微信群、QQ群、直播等形式，让学生继续对课上所学的内容展开交流与互动。通过这种方式，增进师生、生生交流的同时，让学生在不知不觉中学会重点内容并能够加以运用，以此实现预期教学目标。

2.2运用计算机多媒體技术创新教学方式

传统大学英语教学，教学者仅侧重于“教师讲，学生听”的教学方式，其不仅使教学内容变得枯燥乏味，而且还降低了教学质量，不利于对学生全方位综合性培养。而在大学英语教学以多媒体技术为主导，则能借助微课、慕课、翻转课堂等教学手段，对教学方式进行创新。教师按照课标要求，结合现代信息技术，通过制作多媒体教学课件，集合图片、音频、视频、文字等丰富内容，将知识点整合成微视频的形式，为学生直观、立体且趣味性地呈现课程资源，提升学生的学习兴趣，增加课堂互动性。

同时，采用“慕课+翻转课堂”对课堂教学进行翻转，能很好地颠覆传统模式下教师主导的教学方式[2]。教师在课前用微课形式呈现自己对知识的讲解，学生对教师发布的课件资源进行自主学习和设问，然后回归课堂，教师与学生、学生与学生进行合作，共同完成作业并答疑。通过计算机多媒体技术，实现“先学后教”和探究性学习，积极活跃课堂气氛，强化教学成效的同时，促进学生的全方位综合性成长。

2.3计算机交互教学系统辅助英语口语教学

英语口语是大学生比较薄弱的环节，通常情况下学生大都害怕开口说英语，在练习口语发音时，也总会夹杂汉语味道，因此便有“中国式英语”一词。针对此问题，教学者可充分利用计算机多媒体技术的技术特点，搭建计算机英语口语教学系统，通过安装相应的教学软件，运用仿生语言系统，为学生营造出纯英语的教学环境[3]。学生除了在课上利用交互系统进行口语对话练习，不断激发自身开口说英语的欲望，而且还能在课后通过用手机或iPad登录App进行拓展练习。

计算机交互系统的有效运用，一方面减轻了教师的教学压力，教师只需定期为学生安排口语教学，另一方面，交互系统具有人性化的特点，当识别到学生发音不标准时，会及时进行纠正，通过正确发音的示读，并随机匹配和该发音相关的练习，以强化学生的练习。面对智能的交互系统，学生不用担心读错而被嘲笑，在人机配合下，英语口语能力能够实现进一步强化。

2.4基于大数据搭建英语在线作业平台

教师可利用AI和大数据技术，搭建在线英语作业平台，通过下载APP，教师在线布置听力、选择、阅读、翻译等英语作业，学生登录APP进行在线答题。平台会对学生提交的作业进行分析和评价，然后将学生答题的情况进行相关的记录。教师在线进行作业批改时，不仅能够看到学生的答题结果，还能够利用AI技术将学生的错题进行扫描和分析并储存到错题库中。

通过对学生的错题进行大数据的分类和整理，然后制作成多媒体教学课件，教师可以针对错题开展线下的纠错教学。运用多媒体技术的形式将题目中涉及的知识点以及教师解题的思路进行呈现，能够让学生清晰地认识到自己的错误，从而及时进行反思和纠正。

教师在纠错教学后，还可以根据学生的错题情况，利用网上资源整理成一套全新的练习，发布到在线作业平台上，让学生再次登录平台进行强化练习，从而有针对性地查漏补缺。在完成这一轮答题后，教师再次登录平台进行检查，并通过与学生进行在线交流，帮助其解答解题过程中的困惑，以提升其英语解题能力[4]。

2.5借助计算机多媒体技术实现在线交互教学及评价

教师可借助网络及多媒体技术，实现人与机、师与生、生与生之间的交互，从而让教学与评价更加的多元和客观，以实现教学质量、教学成效和学生学习效果的全面性提升。

学生在交互学习过程中，系统会将其学习进度、学习时间、学习任务及学习成效等轨迹进行详细的记录。这为教师后期对学生进行评价奠定了基础，能让教师改变单一只看学习成绩的评价方式，从而对学生的学习过程及学生在学习过程中，各项能力的成长变化在教学评价结果中表现出来，让学生对其成长状况和学习状况有详细的认识。

另外，通过让师生、生生之间进行个性化的交互，不仅能让教师全程督学，及时掌握学生的学习情况外，而且还能让教师根据学生的相关情况对学生在学习过程中的质疑能力、沟通能力、合作能力、探究能力等进行把握和评价[5]。同时，学生与学生在进行交互时，也能发现彼此的优点及不足，从而对彼此做出客观的评价。教师将学生互评的意见酌情参考，就能改变以往教师单一评价的机制，使评价更多元和客观。

在生成评价的基础上，教师在针对学生的不足之处，进行教学计划的制定及调整，定期举行线上答疑、互动、辅导等再教育活动，以保证其各项能力均能够得到有效培养。

3结语

综上所述，将计算机多媒体技术与大学英语教学进行融合，在实现计算机多媒体技术作用和价值得到更好运用的同时，使大学英语教学的内容、方式和方法更为全面，该种现象是教育工作创新的表现，也证明我国教育事业正在与世界一流水平之间的距离越来越近。除此之外，对计算机多媒体技术与大学英语教学的结合进行研究，在提升大学英语教学质量的同时，为学生全方位综合性发展提供助力。

參考文献：

[1】刘艳.多媒体在英语语篇教学中适度应用的研究[J].小学教学参考，2020（3）：73-74.

[2]贾红梅.多媒体技术对高中英语阅读教学的影响分析[J].学周刊，2020，2（5）：125.

[3]冯洪真，贾巍.多媒体技术与电力英语教学的有效融合[J].电气传动，2020，50（1）：4.

[4]常树林.浅谈多媒体在英语教学中的应用[J].黑河教育，2020（1）：22-23.

[5]孟雪青.网络环境下大学英语课堂教学优化探讨[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（1）：56-57.

【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2020-03-25

作者简介：胡志超（1998-），男，湖南邵阳人，托木斯克国立大学，本科，研究方向：软件工程;江继越（2000-），男，山东济宁人，北京交通大学，本科，研究方向：计算机科学与技术（医学信息技术）;陈一凡（ 2000-），男，陕西成阳人，西安科技大学高新学院，大专，研究方向：计算机软件开发。