任务型教学法在艺术类专业大学英语教学中的运用

【摘要】任务型教学法，是教育不断改革过程中推崇的新型教学法，结合了多种教学理念，根据教学中的问题进行分析从而得出的教学方法。在艺术类专业大学中，由于学生的能力参差不齐而导致英语教学现状并不好。本文笔者针对任务型教学法进行分析，探讨在艺术类专业大学英语中如何应用。

【关键词】任务型教学法;艺术类专业;大学英语

【作者简介】于景兰（1989.05.11-），女，汉族，河南夏邑人，郑州航空工业管理学院外国语学院，助教，研究生，研究方向：英语教育、英语翻译。

任务型教学法要求学生在学习过程中不断地完成任务来提高对语言的应用能力，以学生为主体，布置相应的任务来提高对学生的各方面能力。任务型教学法主要是培养学生的应用能力和创新能力，灵活地进行任务型教学。任务型教学方法作为一种新型教学方法，在不断地更新与发展，结合当前社会人才需求进行任务教学。

一、 任务型教学法的兴起和发展

任务型教学法，主要是以任务为核心来计划组织教学活动，助力课堂更加活跃，教学效果更加突出。任务型教学法也属于交际法中的一种，可以在学习的同时帮助形成交际。随着任务型教学法的不断更新与发展，在进行实践时，强调了学生在课堂中的主体位置，同时也不断培养了学生的综合学习能力。在教学模式上，改变了教师为主体的教学方式，在整个教学过程中不断地去发掘学生的能力，在完成任务和探究解决问题方法的同时不断进步。在艺术类专业大学英语中应用任务型教学方法，可以不断地提高学生的学习能力。在推行大学英语改革时，任务型教学法在其中也起到了重要的作用。

二、 艺术类大学英语教学现状

1. 教学目标定位不准确。在世界经济全球化的今天，时代为中国外语人才的培养提供了难得的发展机遇与挑战。现阶段，社会各界对于大学生学习能力的培养非常重视，但是部分高校对于学生学习能力的培养目标定位还不够准确，在培养学生学习能力的同时并没有挖掘学生的创新能力和思考能力。在教学中，教师过于重视基本语言知识点的训练，对学生的学习能力培养不够，加之受传统教学模式的影响，只是关注学生对于单词的掌握及语法的理解，以“应试教育”为主，注重考试成绩，而忽略学生的学习能力培养，导致学生在使用英语和他人交流时无话可说，无法组织自己的语言，并不能够清楚地表达自身的观点。

2. 学习能力训练不充足。在艺术类专业大学英语的教学中，需要对学生进行全方位的教育，以提高他们综合运用能力、创新能力、逻辑能力。教师对内容进行整合，提高学生的逻辑分析能力，强化学生的学习能力，结合所学专业和学生的实际，制订更加完整的教学方案，有针对性地对学生进行语言知识训练。传统的英语教学模式注重反复的记忆单词和语法，弱化了学生的听说能力的培养，这样难以保证学生有足够的理性认知。由于思维能力训练不充足，导致学生的英语运用能力较差，容易使学生产生厌倦心理，对英语学习没有任何兴趣。正因如此，学习能力只能限制在英语课堂教学上，对于时间和空间的依赖性比较强，学生的英语素养很难得到扩展和延伸。

三、 任务型教学法在大学英语教学中任务设计

第一，分析教学内容和学生情况。教师在设计任务时应以教学大纲和教材为基础，对教学内容进行认真细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，明确教学内容的重难点及各个知识点之间的相互关系。任务的设计要尊重学生在教学中的主体地位，教师要了解学生现有的英语水平，分析学生在学习新知识时可能遇到的困难，并针对优秀学生和学困生的不同需求精心设计教学任务，从而能够突破难点，使学生掌握新的知识与技能。

第二，确定教学目标。教学目标是指导任务设计与教学效果评价的依据，如果任务没有体现明确的教学目标，对任务的结果也没有具体要求，就会使学生只感受到任务的趣味性，有可能不会认真对待。所以，教师在设计任务时要根据教学内容与学生学习特征，确定当前教学内容所要达到的目标水平，确定每一个知识点应该达到的目标水平。

四、提高艺术类专业大学英语的措施

1. 提高教育者自身的实践素质，加强建设“双师型”教师队伍。在英语教学中，教育者起着十分重要的作用。在新时代的背景下，想要提高艺术类专业大学英语的教学效果，需要不断地优化教学资源，对师资力量进行整合，以学生的发展为主要目标，提高教学队伍的建设，然后引导学生解决学习中存在的困难。学校要采取相应措施，鼓励英语教师通过各种途径和方法不断提高自身的业务素质，一方面，可以派英语教师到相关院校进修计算机技术、网络技术、电子商务等方面的知识，培养“双师型”教师，加快新的师资队伍的建设。另一方面，学校还要加大对英语教师的培养力度，鼓励他们不断优化自身，加强学习，以便满足相关的实践教育相关要求。

2. 采用情景互动式教学模式。在英语教学中，想要培养学生的实践能力，可以采用互动式教学。互动式教学，有助于提升学生的实践能力，可以有效地培养学生的思考能力和逻辑能力，在课程设置上适当增加和补充其他方面的前导课程与实践课程进行对接。在英语教学中，教师要适时对学生进行提问，不能单纯地采用传统的提问方式，应加强创新，采用积极的方式，加强师生之间的互动。通过提问引导学生进行发散思维，让学生独立思考。在遇到瓶颈问题时，对学生进行引导，不断地提高学生的实践能力。另外，培养学生要具备敢于质疑的精神品质，进行课堂的教育教学互动。在采用互动式教学时，教师可以利用语言和行为对学生进行鼓励，给予学生足够的认可，树立学习自信心，加强学生的自我认知能力，帮助学生真正地明确学习目标、端正学习态度，掌握正确的学习方法，以更好地发挥学生学习的主观能动性。

3. 坚持以学生为主导。把英语学习与学科教学相结合，让学生从学习中掌握知识。教师在教学过程中需要对学生进行其他方面的了解，以帮助学生全面发展。在英语教学中，要让学生自主学习，团结协作共同学习，更有效地掌握英语的相关知识。在教学中，在课堂中应以学生为主体，让学生积极地参与到课堂中来。在课堂中，帮助学生进行自由探索，允许学生提出疑问等，对学生进行引导，促进课堂学习氛围。在引入情境创设的教学时，要坚持以生为主导。不要过度注重学科知识的学习，而是应关注学生的语言应用能力，把学习到的知识运用到生活中去。同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为英语的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通。鼓励学生自主学习，团结协作共同学习，从而更有效地掌握英语的相关知识。在教学中，让学生自主探究、主动学习，而教师则是课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。允许学生进行自由探索，在探索过程中对学生进行引导，促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。利用正确的方式对学生的学习进行引导，确保学生英语学习的积极性。在引导过程中，围绕对学生进行全面教育的目标进行学习计划的实施，加强对学生的口语进行指导，让学生利用所学的英语知识进行日常对话，也便于在毕业后更快地适应工作环境。正确地引导帮助学生更加全面地发展，以激发学生的个性化发展思维，结合职业教育，促进学生全面发展。

五、结语

艺术专业的大学英语教学存在很多问题，相关教师需要不断地改进和创新教学方法。此外，教師还需要了解艺术专业大学英语的教学问题，观察学生的英语学习状态，以学生的学习基础为准，通过应用任务型教学方法，激发学生的更多学习兴趣，不断地对课堂活动进行管理。在应用的同时，也需要建立良好的师资队伍，不断地提高英语教学质量。

参考文献：

[1]黄艺平.以任务为驱动，以任务为核心——任务型教学法在艺术类院校大学英语教学中的运用研究[J].广西教育学院学报，2010.

[2]黄艺平.以任务为驱动，以任务为核心——任务型教学法在艺术类院校大学英语教学中的运用研究[J].大众科技，2010.