舞动的旋律——低年级运用科尔文手势的实践与研究

（浙江省绍兴市群英小学，浙江 绍兴 312000）

一、低年级实施科尔文手势的原因

近几年我都有从教低年级音乐，我发现低年级小朋友虽然有些喜欢唱歌，但不乐意去学那些枯燥乏味的音乐知识，音准、音高都有待提高。教授音乐知识或识谱的时候，学生的主动参与性不高，学生学习提不起兴趣，教学目标就无法顺利完成。我想我们不仅要合理地整合教学内容，也要思考用怎样巧妙、有趣的教学方法，才能让学生真正去感受音乐、享受音乐带来的快乐。柯达伊教学法的重要组成部分科尔文手势给了我们一个师生合作交流的好机会。在音乐课堂上，特别是小学音乐课程的课堂上既可以拉近师生距离，又能提高学生的音准、识谱，培养他们的内心听觉。因此，我在小学音乐课堂教学中运用科尔文手势教学，激发学生的学习兴趣，以便学生能更直观更深刻地感受音乐。

二、低年级实施科尔文手势的策略

柯达伊音乐教学法中应用最为广泛的音乐教学法，它对于学生音乐基本能力的训练有独到的见解。低年级学生特点就是活泼、好动、模仿力强，柯达伊教学法就是根据孩子的年龄与心理特征，有针对性地进行教学。其中最为突出的就是“科尔文手势”。

一开始教授柯尔文手势的时候，若配上生动形象的小口诀，容易便于学生学习记忆。小口决：DO 是一个小拳头，RE 是一座小滑梯，MI 是一个小平台，你真棒呀，倒过来是FA，SOL 是小门平平立，LA 是小手拉起来，SI 是指向天空，后面跟着高音DO。每一个都能与学生平时生活中看到的东西相对应，使学生轻松学习，快乐记忆。

（一）巧用科尔文手势拉近师生距离

在每节课课堂刚开始，我都会引导学生用科尔文手势练习音阶，循序渐进地带领学生对手势所表达出的音阶音高进行演唱练习。之前我上音乐课，只要听到学生唱错音，我就会立马停下来纠正他的音高，有时候也会对学生的表现而动怒，这也让被批评的学生有点尴尬。自从我教会了孩子们学会科尔文手势之后，每当有学生唱错音的时候，我走到学生旁边悄悄地用科尔文手势告诉他音偏了，既达到了教学目的又不会打扰其他同学的演唱，更不会使跑调的同学感到尴尬，因为这样的手势，我与孩子们慢慢拉近了师生的距离，让课堂更融洽更加有活力。

（二）巧用科尔文手势解决音准

科尔文手势以七种不同的手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，体现音的高低关系，直观、形象。

1.科尔文手势与游戏结合。在平时的教学过程中我把科尔文手势与游戏结合融入教学来解决歌唱中的音准问题。如《火车开了》一课中，我设计了让学生凭车票进车厢的游戏，我先用边唱边加入科尔文手势的方式引导学生“进车厢”，之后我再加深难度，光做手势就让学生判断我表达的内容，由易到难，层层递进。最后一句“咔嚓咔嚓”的音准很容易跑偏，因为跟第一乐句和第二乐句的开头歌词一样但旋律不一样，所以很容易唱混淆。我用科尔文手势进行引导，在do sol mi do sol sol la sol 时，采用速度递增的形式练唱，同时在唱的过程中加入接龙小游戏，锻炼学生的反应能力，练习在游戏中学生快乐地唱准了这个乐句。

2.科尔文手势与器乐结合。目前小学音乐歌曲中出现了很多合唱歌曲，而合唱需要声音艺术统一、和谐的，在以往的二声部教学中，光是唱谱子，学生很容易唱跑调。在一段时间的探索研究后，我认为将器乐助学与科尔文手势进行有机的结合，能有效地稳定两个声部的音准，最大限度地做到声部的统一、和谐。比如《粉刷匠》这首歌，前一句是 53 53 | 53 1 |24 32 |5 — |总是出现重复的几个音，我在学生初学时用上sol me do 这三个音的手势做提示动作，等他们渐渐地掌握这首歌的演奏之后，自然而然地记住这几个音乐手势，更深刻地了解了曲目，同时也熟练掌握了歌曲的演奏方法，达到了本节课教学的目标。

3.科尔文手势有助于二声部练习。现在在高年级音乐教材中有不少都是二声部的合唱歌曲，而在低年级中也有，但并不多，如果我能在低年级就开始融入二声部的练习，那么学生能够在高年级演唱二声部的歌曲就信手拈来了。对于二声部我觉得教师可以编几个简单的音来作为二声部的合唱，先从最简单的开始，比如《洋娃娃和小熊跳舞》，第一声部是 12 34 | 55 543 |44 432 |13 50 |，我们教师可以编第二声部1— |3 —| 2 —| 5—| 能够在简单的基础上给学生建立一定的自信，然后再逐步加深提高。在二声部练习时，教师给出第一个音就能开始练习。教师用两只手的手势表示不同声部音高，调整音准、训练孩子们相互聆听配合，能更直观地及时调整学生音准，学生对于科尔文手势也越来越熟悉，内心音高也越来越好了。

（三）巧用科尔文手势辅助识谱

识谱教学是音乐课堂教学的重要内容之一，但低年级学生好动、爱模仿，一旦让他们视唱曲谱却感到困难、乏味，这是一种相当普遍的现象。在教学实践中，我觉得适当的运用科尔文手势进行辅助教学是一个不错的选择。有时候我会用找小老师的方式引导孩子们的做好手势，孩子们也会争先恐后想当小老师；或者用一二两组唱谱，三四两组做手势的方式调动孩子们的积极性，以比赛的方式孩子们更喜爱，在这样的活动中，孩子们识谱能力也越来越娴熟了。